小學語文教學中興趣教學法的實施策略

孟凡俊 周文英

（甘肅省東鄉族自治縣龍泉鄉天橋小學，甘肅 臨夏回族自治州 731400）

一、創設良好的教學氛圍

小學生年齡較小，天性比較活潑好動，他們對于一門學科的學習意愿和學習能力往往始于對這門課程是否感興趣，要調動小學生對于語文課程的興趣，就要依照小學生的天性，遵從小學階段學生的認知規律和發展特點，挖掘他們對于課程內容的興趣點，首先從語文課堂的氛圍入手，為學生打造一個充滿趣味的課堂環境，才能夠調動學生對語文學科開展學習的積極性，讓語文教學達到理想的效果。在我國傳統的教學模式當中，語文教學的開展主要以教材為中心，由教師為主導，教學模式比較枯燥，課上的教學活動也比較單一。但是隨著教育事業的不斷發展，教師也應當及時地將比較先進的教學手段用于課堂教學中，以學生為課堂上的主體，加強課上與學生的互動，創設一個開放的教學氛圍，通過豐富的教學活動讓語文課堂生動起來，才能讓學生在寓教于樂的課堂氛圍中對語文學科產生濃厚的興趣。

以《胡蘿卜先生的長胡子》一課的教學為例，故事使用了詼諧生動的語言和趣味的故事情節描寫了胡蘿卜先生用自己的長胡子幫助別人的經歷。本課教學可以利用多媒體教學手段，將胡蘿卜先生的卡通形象展示出來，引導學生增強對課文學習的興趣，而后教師引導學生通過續寫這篇童話故事的方式，展開自己的想象，想一想胡蘿卜先生走呀走呀，他的長胡子在風中飄呀飄，他又會遇到什么事呢？如果你變成了胡蘿卜先生你做什么呢？學生可以借助自己豐富的想象力續寫胡蘿卜先生的故事，還可以借助表演、朗讀的方式將自己續寫的故事表現出來，通過充分發揮自己的想象力，將課程內容進行延展，學生在自由的創作環境中可以激發更多的創造力，在完成了學習任務的同時還提升了思維能力與表達能力。

二、以多樣化的手段豐富課堂教學

現代信息技術的不斷發展也推動了教育事業向更加多元化、創新化的方向發展，傳統的課上口頭教學和板書教學的模式也已經很難滿足現代教育的需求，很多學生在很早期就接觸過網絡教學、互動教學、體驗式的學習等多種模式，如果到了小學語文的課堂上仍舊沿用過去灌輸式的教學模式，對于學生而言自然難以產生興趣，甚至是會壓抑學生的思考能力和表達意愿，這就要求小學語文課堂教學必須以興趣的培養為核心，以多樣化的教學模式為手段，充分借助信息技術，利用線上和線下相結合的方法，將語文課本中的知識進行拓展，賦予情境、賦予趣味，改變學生對于這門學科的刻板印象，在豐富的教學活動中實現興趣教學法的目標。

以部編版小學語文三年級下冊《海底世界》一課的教學為例，文章使用了豐富的語言描寫了海底世界豐富的物產和奇妙的景色，教師可以借助情境教學將海底世界的景觀展示出來，引導學生通過趣味的情境觀察海底世界豐富的景色，激發學生的興趣，引導學生在趣味的情境當中開展積極的觀察和思考，構建充滿趣味的課堂環境。

三、開展豐富的主題活動

活動式的學習方法對于培養小學生的實踐能力，發展語文思維，激發學習興趣等方面都具有非常重要的價值，通過緊緊圍繞語文教學內容，在此基礎上以提高小學生的綜合能力為目標制定豐富的教學活動，能夠幫助小學生在做中學、在玩中學，實現以興趣培養學習能力的目的。

例如，教師可以借助《牛郎織女》《守株待兔》《揠苗助長》等中國古典故事或成語故事，開展“成語故事新說故事會”；還可以借助《端午節》《北京的春節》等課文開展傳統節日的主題派對，帶領學生根據不同節日的風俗習慣開展包粽子、猜燈謎、滾元宵、寫春聯的主題活動；還可以借助《我是一只小蟲子》《小蝌蚪找媽媽》《大象的耳朵》等課文開展情境表演的活動，通過趣味的表演培養學生的興趣。

四、貼近生活，激發興趣

語文是一門實用性比較強的課程，而且語文的學習也是學生學習其他學科，提升整體的文化修養的基本，學習的目的是為了應用，通過貼近生活的教學方式，既可以幫助學生從日常的生活中開展學習，又可以讓語文教學更接地氣，更符合小學生的學習習慣和接受能力，教師可以采取生活化的教學語言，利用生活中常見的教材教具，引入生活案例等讓學生將課程中的知識和我們實際的生活連接起來，在這個過程中發現語文學科的趣味性，達到提升興趣的目的。

例如，在部編版五年級上冊《少年中國說》一課的教學中，教師可以從生活的角度出發，將一些發生在我們身邊的少年故事制作成為多媒體課件，如利用《感動中國的100 位英才少年》中的感人故事，將那些懷抱夢想、熱愛祖國、勇于探索、堅持不懈的少年故事融入教學當中，借助發生在我們身邊的新聞報道、紀錄片等內容，將學生的同齡人作為教學的榜樣，以聯系實際的多媒體教學方式，增強共鳴，提升教學效果。

結束語

興趣教學法的應用應當根據小學生實際的需求，通過創設充滿趣味的教學環境，讓語文課堂生動豐富起來，借助信息技術的手段活躍學生的思維，開展豐富的教學活動，讓學生真正在生活中學習，在活動中學習，在實踐中學習。