關于小學語文高效閱讀的實踐探索

毛勇

（湖北省十堰市竹山縣樓臺鄉三臺九年一貫制學校，湖北 十堰 442200）

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學模式問題

當前階段，許多小學仍然采用傳統的教學模式進行教學，這對提升學生語文閱讀水平會產生不利影響。小學語文閱讀應該是靈活的、開放的，在語文閱讀題目的考察上以及題目的設定上，會存在很大的不確定性。在閱讀理解題目中，對于學生能力的考察更為全面，有部分題目也會對學生的生活經驗以及知識面進行考察，對學生的綜合能力要求較高。但是，在小學語文教學中，許多學校仍然采用傳統的教學模式進行教學，教師更對注重對課本知識的講解，沒有對閱讀內容進行拓展，導致學生無法靈活的掌握閱讀內容。而填鴨式的教學方式會導致學生對于文章內涵沒有全部吸收，僅是背誦教師給予的標準答案，師生之間缺乏良好的溝通以及交流，就會導致小學語文閱讀教學失去原本的樂趣，學生的閱讀成績也就無法得到根本性提升。

（二）對文章過度挖掘

經相關調查分析顯示，小學生語文閱讀學習效果較差的根本原因在于教師對文章的講解思路出現問題。在一些文章中，作者僅僅對景色進行了描寫，在教師分析后，就變成了作者表達自己內心思想感情的經典句子了。這種過度解讀文章的行為，導致違背了語文學科的特性。在小學語文閱讀學習中，有許多文章的要表達的內容需要學生自己用心體會，從而感悟到某種精神，學習到某種能力。但是，對于小學生來說，考試壓力過大，導致教師已經將語文閱讀教學演變為閱讀理解教學，教師將文章格式化，學生應該從哪些部分進行分析，作者要表達什么思想感情，這些教學內容形成了一定格式，教師在此種固定模式下教學，就會影響學生想象力的發揮，對教師給予的固定答案過于依賴，導致語文形成了格式化以及固定化的模式，學生學習積極性急劇下降。

二、小學語文高效閱讀實踐途徑

（一）給予學生足夠的空間

在小學語文閱讀教學中，教師應該積極改變傳統落后的教學方法，將學生從固有的教學模式中釋放出來。對于小學生來說，語文閱讀是一件特別有趣的事，學生不僅能夠通過閱讀獲得更多的知識，也能夠革新自己的思維方式，對于提升學生各項能力有一定積極意義。同時，小學生因年齡較小，正處于價值觀以及人生觀形成的關鍵時期，對事物有一定的好奇心，且學習能力極強，作為小學教師，就應該抓住學生的這一特點，將更多的課堂時間留給學生自己，讓學生能夠實現自由閱讀，充分發揮自己的想象力，對文章中的含義進行理解并感受。在這一教學方法下，能夠有效培養學生思維方法，提升其綜合素養。

（二）創新課堂教學模式

近年來，新課改在不斷推進，對于學生提出了更高的要求。在以往要求掌握各類知識的基礎上，還需要不斷培養學生的學習方法，提升學生的學習能力。基于此，有必要積極革新當前語文教師傳統落后的教學方法，從而讓學生能夠掌握學習的自主權，獲得更多的鍛煉機會。在教學中，教師應該將學習主動權交給學生，將學生作為課堂的主體，自己僅作為引導者即可，在此教學模式下，學生的學習熱情就會更濃。在日常教學活動中，小學語文教師可以組織形式多樣的語文教學活動，例如，“好文好詞”推薦，朗誦比賽以及詩歌創作等等，在多種多樣的活動中，學生的學習興趣就會更高，對語文也會更加熱愛。

（三）有效結合閱讀與寫作

小學語文閱讀與寫作有著不可分割的聯系，在小學語文教學中，寫作教學同樣占據重要的地位。如果在教學中，二者能夠有效結合起來，互相促進，就能夠達到理想的教學效果。基于此，在實際教學中，教師就可以安排學生寫讀書筆記，讓學生能夠在閱讀過程中，摘抄自己喜歡的句子，并進行模擬，將學到的知識真正用于實踐中。利用閱讀與寫作相結合的教學模式，學生學習語文的自信心也會各更強。

（四）有效結合閱讀與表演

小學課文多以童趣文章為主，在學習過程中，教師可以讓學生通過表演對文章內容進行深入了解。在教學時，教師需要引導學生利用聲情并茂的方式進行閱讀，在讀到快樂的地方，要自然地流露出微笑，在講到憤怒的地方，要情緒激昂的進行閱讀，在悲傷的地方，就要用低沉的聲音閱讀。利用表演方式進行閱讀，能夠有效突出閱讀的重點以及難點，對于全面理解文章的內容有一定幫助。

結束語

綜合上述分析，在小學語文閱讀教學中，并沒有固定的教學方法，教師要根據學生不同的性格特點，采用多樣化的方式進行閱讀。在學生閱讀過程中，教師應該給予鼓勵以及肯定，充分的尊重學生，有效激發學生的學習興趣，在點滴的積累中，學生的閱讀能力就會得到有效提升。