以核心素養培養為基礎的高中化學教學研究

孫劍峰

（甘肅省臨夏回族自治州廣河中學，甘肅 臨夏回族自治州 731100）

一、核心素養

核心素養就是指一個學生在學習新的知識過程中，可以不斷發現自身問題并不斷地修復問題，不斷地向前發展。鐘啟泉教授在《基于核心素養的課程發展》這篇文章中表達了他對于教育應該如何做才能跟上社會發展的觀點，他指出，教育的首要問題是學生核心素養的培養，因為教育的核心素養培育形勢越來越嚴峻，并且相關的教育部門在第一時間就發布了有關核心素養培育的政策方針，督促老師和同學們以積極的態度面對教育發展新走向，并在這個過程中不斷增強自身的綜合實力。

二、高中化學學科核心素養教學現狀

（一）對于化學學科重視程度不夠

目前在我國高中學院當中，從老師到學生都沒能給予文化課程充分的重視，尤其是像是化學這樣難度較高的文化課程，大部分老師和學生都是敷衍了事。這就說明老師和同學們都沒有認識到化學學科對于學生核心素養的培養的重要作用，從而導致學生核心素養的培養困難。

（二）教學方法落后

通過調查發現，我國高中院校目前采用的教學模式和方法比較傳統，甚至很多化學老師并不是相關專業老師，缺乏相關專業知識，導致老師上課照本宣科，講課內容浮于表面枯燥無味。并且隨著信息技術的發展，多媒體技術在我國教育領域的應用也逐漸成熟，但目前高中化學課堂上很少有老師運用這種方式，導致學生對化學課不感興趣。

（三）沒有將化學知識和專業知識相結合

高中院校的主要教學目標是將專業技能傳授給學生，所以很多院校都將人力物力投入到了相關技術專業，并未將化學知識同專業知識技能結合起來。在前文我們分析了化學知識的重要性，所以如果無法將化學知識同職業技能相結合，那么學生的創新思維和實踐動手能力就無法得到有效鍛煉。

三、如何基于核心素養促進高中化學教學效率的提高

（一）感悟知識，形成“化學觀念”

化學觀念就是學生能夠具有一個站在化學角度思考和看待問題的思維方式。在化學教學過程中，老師一定要注重化學概念和成分反應的講解，因為只有學生弄明白了這一概念，才能夠徹底理解這一知識。并在課程講解中，將化學反應與學生的實際生活相聯系，逐步培養學生將基礎知識應用到實踐當中，逐步讓學生了解到化學學科的實質，構建自己的化學知識框架。

（二）創設情景，激發學生學習興趣

高中學生的核心素養提升有利于幫助高中學生在以后解決工作中的問題。創建情境教學模式是指在教學過程中為學生創造一個學生熟悉的情景，有利于加強學生對于知識的理解，同時提高學生的學習興致。

比如，在講道“鎂條反應”時，老師可運用多媒體工具，向學生展現鎂條燃燒的整個過程，并將原理為學生進行講解，為學生距離日常生活中常見的相關現象。還可以促進學生展開研究研究，探究不同的條件下鎂條的燃燒差異性，從而實現對于反應條件重要性的掌握。通過這樣的方式，創建一個輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力。同時，還可將有趣的化學現象進行展示，更有助于學生對于該知識的理解和記憶。鍛煉了學生的動手能力和思維能力。

（三）加強授課教師的專業能力培養

老師對于學生核心素養的培養起到的作用至關重要，要想在此基礎上，促進高中化學教學效率的有效提高，只有老師的能力不斷提高，不斷創新自身的教學方式，才能對學生的化學知識掌握和學習能力起到促進作用。高中院校可以定期為學校教師邀請相關領域的教授到學校中對老師們進行培訓，從而提升老師的專業能力，促進課堂質量提升。

（四）加強自主合作探究，提高學生的科學探究能力

首先，老師在化學課堂上可經常對同學們進行提問，讓學生通過實踐發現問題答案。但是要注意，提出的問題要符合學生的能力水平，提出有意義的問題。其次，老師要注意引導學生們形成小組合作探究的學習模式。同時在實驗的設置上要盡量將學生的專業技能和化學知識相結合，讓實踐內容具有實用性。

比如在講到“萃取與分液”時，老師可以先為學生們演示一個小實驗，將不同密度的液體放置在相關容器中，讓學生對其實際反應情況進行觀察，并進行總結分析。在實驗演示結束后，老師可以提出“這種情況出現的原因是什么”等問題，讓學生通過小組查閱資料，利用互聯網找答案在了解該實驗原理后，進行該實驗的模仿，在最后總結出自己所學專業知識哪個是和這一定反應現象相關的。通過這樣的方式，讓學生親自動手進行分組試驗，不但培養了學生的動手能力，還培養了學生的合作和探究能力，有利于學生的核心素養培育。

結束語：隨著我國經濟發展越來越好，我國對于技術型人才要求也越來越高，企事業單位也對于人才的基本素養提出了更高的要求。高中是對學生學習能力進行培養的重要階段，對養成學生學習思維具有積極意義。在高中化學課程的教學中，老師應該運用多種方式對于學生的思維邏輯和實踐等能力進行培養，中有這樣才能讓學生成為符合社會要求的人才。