淺析小學語文課堂教學模式的優化與創新

孫小麗

（浙江紹興市諸暨市大唐街道柱山小學，浙江 諸暨 311800）

一、現階段我國小學語文課堂教學模式存在的問題

（一）我國小學語文課堂教學模式缺乏學生主體地位的引導

在我國現階段的教育教學中，教師群體具有絕對的權威性。尤其在我國小學語文課堂教育中，一直都是老師無對錯，提出服從的教育理念。在日常的學習中，經常是老師指哪兒打哪兒的教育教學模式。盡管在現在這種觀念已經有了很大的改變，但部分教師并沒有完全意識到自身存在的問題。在小學語文課堂中，教師仍然處于教育主體的地位，在課堂上仍舊采用“一言堂”的教育模式。過于刻板的教學模式局限了學生主體地位的發揮，影響了語文教育教學質量。

（二）我國小學語文課堂教育教學方法單一，缺乏創新意識

小學生在小學教育階段是人生觀、價值觀、世界觀的萌芽階段，語文教育在潛移默化中影響著學生三觀的形成。其次，學生在小學階段表達出對這個世界滿滿的好奇心，但在我國語文課堂教育中教育教學方法單一，存在老師講學生聽、學生寫老師查等單一的教育方法。這種教育教學方法在現代化建設不斷發展的今天已經不能滿足人們日益增長的學習方式方法的要求，不能滿足學生對學習方法的無限探索，阻礙了學生學習中無限可能的發展。且單一教育教學模式的一成不變在一定程度上局限了學生語文教學思維的發展，容易使學生在學習過程中出現疲憊感。

（三）我國語文教育教學缺少完善的教育體系

在我國小學語文課堂中注重對知識的講解，輕視了學生發散思維能力的培養；注重應試考試教育，輕視了學生全面發展的內在要求；注重對知識的記憶背誦，輕視了實踐能力的提升。小學語文教育體系還處于一種尚不完善的教育體系階段，這種教育體系的缺失在很大程度上阻礙了教師體系對于教育教學理念傳播以及對教育知識傳授。尤其對于小學語文教育來講，教育不應該只是單純的朗讀背誦，也不應該知識的傳授講解，更應該是語言文化的積累、思維方式的錘煉、人生道路的指路燈。因此，完善小學語文課堂教育模式體系是當代教育工作者應該首先重視的問題。

二、小學語文課堂教學模式的優化與創新的辦法與途徑

（一）發揮學生主體地位，增加學生學習的積極性

針對我國小學語文課堂教學模式缺乏學生主體地位的引導的情況，我們可以發揮學生主體地位，提高學生課堂參與度，從而增加學生學習的積極性。在小學語文課堂教育的過程中，我們要調動學生的學習熱情，深入貫徹落實民主課堂，鼓勵學生積極方言；有效進行學生小組討論，方便學生之間學習思維的碰撞，拓展學生學習思路；進行積極有利的課后作業指導，這種指導不僅僅局限于課本內容，也可以實現在課后實踐的作業布置中。

（二）增加課堂教學方法，提高小學語文課堂教育的趣味性

就我國語文教育教學的過程而言，我們應該注重學生學習方法的多樣性，對以往教育教學經驗取其精華去其糟粕。具體操作如下：1.加入情景教學模式，對于以往口頭引入課堂學習內容而言，我們可以增加情景教學模式導入課堂學習知識。例如，在古詩詞教學中，我們可以在課程開始之前播放經典朗讀片段，這種方法既可以引起學生學習的興趣，又可以更好地體會詩詞中所表達的情感。2.建立教育教學評審機制。在日常的小學語文課堂教育中，建立起教育教學評審機制，形成良好競爭的學習模式。例如，分小組或者個人模式，課堂回答問題的同學得一分，在回答過程中表現良好的同學得兩分。這種評審機制的建立，可以在一定程度上激發學生的勝負欲，增加學生的參與度以及提高學生思維表達能力，建立起活潑有效的課堂教育模式。

（三）加強教師引導作用，完善小學語文課堂教育體系

小學語文課堂教育模式應當是完善的一種教育教學模式，針對這一問題，我們可以采取“六加一”的課堂教育模式，構建完善的小學語文課堂教育體系。具體方法如下：1.課前鼓勵學生高效預習，書寫預習提綱。2.課上以情景模式方法導入課程教學。3.學生自主學習。發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考的能力。4.組織學生討論展示自我觀點，培養學生學習熱情。5.教師講解，觀察學生學習過程中存在的問題，及時補充講解。6.布置課后作業。結合課上學習內容，有針對性的布置課后作業，適當增加課外實踐作業的內容布置。

（四）加強教師職業素養建設

要想有效進行小學語文課堂教學模式的優化與創新實踐，首先要從自身出發，提高教師職業素養、注重教師職業能力發展。我們在教育工作中經常講“百年樹木，十年樹人”，從這句話中，我們可以感受到教育工作是一份平凡而偉大的職業。因此，在發展與完善小學語文課堂教學模式的過程中，我們應該以嚴謹、認真、務實的態度對待每一位學生，以充滿激情與活力的精神面貌面對每一位同學。

結語

小學語文課堂教學模式的優化與創新是適應當代教育潮流的一大趨勢；是提高我國教育水平的有效途徑；是當代教育工作者首先要解決的教育難題；也是提增加學生學習積極性，提高學生學習能力，發揮學生學習知識水平的重要途徑。這是一條光榮而長久的改革道路，在這條道路上，我們應該發揮學生主體地位，增加學生在語文教育課堂中的學習方法，注重教師群體對小學生語文課堂的積極有效引導，從自身做起，加強教師職業素養建設，為我國語文課堂教育模式的優化與創新貢獻自己應有的力量。