疫情期間激發學生學習內驅力的方法

韓華

（河南省滑縣道口鎮第二初級中學，河南 滑縣 456400）

在較長的疫情期間，由于學生只能宅在家中學習，而且，學生自制力相對比較差，這也就使得學生的學習效果不佳，大多數家長也為此苦惱。為了有效改變這種現狀，教師就要找到這一問題出現的根源，從學生本身出發尋找具體的教學策略，挖掘學生的內驅力，引導其變被動學習為主動學習。進而幫助學生找到學習的目標，在沒有教師督促的情況下仍然上好每一堂課，認真完成每一節課的學習任務，保證教學的進度。

一、著重培養學生鉆研精神

為了讓學生具備更強的內驅力，教師就要引導學生“鉆進”知識中去，在刻苦鉆研中找到學習的樂趣，不斷突破自我。為此，教師在教學活動中也要有意識地培養學生的鉆研意識和精神，讓學生真正感受到學習的快樂。

學習必須要有鉆研精神，大多數學生不喜歡鉆研主要是還沒有在其中找到學習的甜頭。在疫情期間，由于教師不能完成面對面地教學，學生遇到難以解決的問題也沒有太多的時間和機會向教師請教，這時候只有學生具備強大的內驅力，才能推動學生主動借助其他途徑解決學習中存在的問題，調動學生的求知欲。教師在完成每節課程的教學任務之后，要適當地引導學生在固定的時間內找出自己沒有聽懂的問題展開深入的學習，更好地在這其中幫助學生養成深度鉆研的好習慣。在這一過程中，教師也要引導學生充分借助互聯網技術的優勢完成更加深層次的學習，通過聽取一些名師的講課視頻幫助學生深化對相關知識點的理解和記憶。堅持一段時間的學習之后，學生各方面的能力就會在一定程度上得到提升，在答題的過程中就能做到又快又準，讓學生逐漸變被動為主動，看到學習的新方向，在一次又一次地“闖關”中收獲學習的快樂，對學習充滿好奇和期待。

二、合理把控學習的節奏

深度學習要做到由淺入深，要想讓學生的內驅力發揮最大價值，就要引導學生合理把控學習節奏，學會勞逸結合，把有限的時間花在點子上，適當地調節自己的學習狀態和速度，確保學生能夠一直處于積極向上的學習狀態中。

學習的過程要做到有快有慢、有淺有深，努力為自己贏得更多的時間。在疫情期間，教師也要要求學生按照在學校中的學習步驟參與學習活動，認真完成學習任務。在上課之前，學生必須留出一部分時間完成課前預習，在其中找出自己不理解的內容，在上課時認真聽講。在教師開展網上教學的過程中，學生必須集中注意力聽講，不能只是一味地記筆記，要把抽象的知識點內化于心。而且，教師還要多讓學生自主開展學習活動，充分發揮自身的主觀能動性完成學習任務，要從一個知識點出發，了解其中的來龍去脈，在深入分析的過程中找到解題的策略。只有學生把握好學習的節奏，合理劃分課堂有限的時間，才能在學習的過程中變得更加輕松。除此之外，在學生的深入思考之后，就能感受到自己才是學習的主人，才能踏實地完成教師布置的學習任務，在后續的學習活動做到迎難而上，臨危不亂。進而有效幫助增加知識量，拓展知識面，構建更完整的知識體系，對學習保持耐心和恒心。

三、養成反思和總結的好習慣

學生的學習活動不僅要學生充分發揮自身內驅力的優勢，還要求學生要養成勤于反思和總結的好習慣。幫助學生及時找出自己在學習活動中存在的不足之處，引導學生探究適合自己的學習模式，在學習中越挫越勇，尋求更長遠的發展。

在日常的網絡教學條件下，教師要引導學生不滿足于目前的學習現狀，要更好地做好學習計劃和學習總結。在課堂上，教師要留出一部分時間讓學生對已經學過的知識再深入地想一想，多研究同一個問題的多種解題方法，要認真反思自己得出答案的整個過程，思考題目中隱藏的已知條件，深入地理解難題的命題關鍵。經過長時間的培養，學生就能在課后了解到自己還需要改進的地方，找到學習的成就感，感受到在自己的努力之下學習成績越來越好，知識面越來越廣的快樂。也只有這樣，學生的思維才能更加靈動，在學的過程中也能保持“樂此不疲”，學習的內驅力也會在潛移默化中得到增強。這時候，即使離開教師的督促，學生也能積極主動地學習新知識，不斷進行探索，把所有的知識點歸納總結在一起，構建更完整的知識體系。進而更加珍惜教師的點撥和啟發，在自己的能力支撐下獲得教師的鼓勵和認可。最終幫助學生找到自己前進的方向，主動借助一些高難度的題目來鍛煉自己的思維水平，讓學習變為一種享受。

面對疫情帶來的各種挑戰，我們必須迎難而上，不屈不撓，才能形成強大的合力，共同戰勝困難，迎來希望的曙光。在教學活動中，教師也要充分挖掘并培養學生的內驅力，充分發揮學生的主體地位，幫助學生真正成為學習的主人，堅定學習目標。推動教學活動更加順利地開展，穩步實現現代化專業人才的培養目標。