基于信息化建設(shè)背景下思政課程的研究與實(shí)踐

袁宏偉

（煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院、煙臺市福山區(qū)技工學(xué)校，山東 煙臺 264010）

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。在新時代中國特色社會主義背景下，如何讓高職學(xué)生更加明確新時代的歷史方位和責(zé)任使命，是每一位思政課教師面臨的新課題和新任務(wù)。思政課教學(xué)旨在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)未來與愛國情、強(qiáng)國志、報國融為一體，思政課堂教學(xué)想要做好最后一公里的轉(zhuǎn)化工作，就必須與信息化技術(shù)革命聯(lián)系起來。

一、高職思政課教學(xué)過程中存在的問題

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才的使命，在職業(yè)教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，雖然重視思政課程教學(xué)，但在教學(xué)體制、教學(xué)實(shí)施過程中仍存在問題，沒有充分發(fā)揮思政教育有效性。

（一）教學(xué)理念陳舊

思政課程教學(xué)理念陳舊，滿堂灌、填鴨式教學(xué)現(xiàn)象普遍，教和學(xué)兩張皮，教師和教材是中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)缺少熱情，積極性、主動性不高。

（二）思政課程教學(xué)內(nèi)容比較單一

《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等思政課程內(nèi)涵豐富、博大精深，但對教材理解、教學(xué)方法不同，在教學(xué)過程中單一、機(jī)械地講解教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（三）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，雖然解決了呆板、枯燥的教學(xué)環(huán)境，但依然是以教師講授為主，當(dāng)前云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)信息范圍廣、內(nèi)容多、更新快，思政傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨新挑戰(zhàn)。

（四）課堂教學(xué)缺乏互動

多數(shù)高職院校思政課堂采用大班化教學(xué)，不利于教師掌握學(xué)情，不利于教學(xué)活動組織開展，不利于師生互動教學(xué)，課堂討論交流時間短，學(xué)生主體地位得不到保障，很難激發(fā)學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容深入思考的動力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政教學(xué)的優(yōu)越性

在思政課堂中引入信息化教學(xué)技術(shù)為解決以上問題創(chuàng)造了新思路，創(chuàng)建了和諧交互的學(xué)習(xí)情境，用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓生動的問題情境激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲。

（一）提高課堂教學(xué)有效性的必要手段

現(xiàn)代教學(xué)體系對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)有效性提出了更高要求，信息實(shí)時傳輸、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，讓師生在信息化環(huán)境下交流互動，突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時空局限。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

基于互聯(lián)網(wǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等教學(xué)方式將傳統(tǒng)教學(xué)的諸多優(yōu)勢結(jié)合在一起，形成線上教育與線下教育的良好結(jié)合，這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以提升，學(xué)習(xí)欲望得以增強(qiáng)，課程教學(xué)的效果也隨之提升。

（三）有利于知識的獲取與保持

通過多種感官獲取的知識能夠保持更長時間，如在“混合式教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式中，學(xué)生通過看、聽等方式進(jìn)行線上自學(xué)，線下教學(xué)學(xué)生參與討論、動手操作、反思總結(jié)、展示交流，多種感官參與了學(xué)習(xí)過程，在獲取課程知識的過程中鍛煉了多種能力，這樣獲取的知識保持的時間更長，應(yīng)用性更強(qiáng)。

（四）有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時代開啟了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新范式，思想政治理論課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的一系列教學(xué)方式為學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、基于信息化時代下高校思政課程模式改革的對策

（一）基于新媒體的高校思政微媒體資源

微媒體是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通訊技術(shù)等為手段，依托移動終端、智能手機(jī)等平臺，把通過精心設(shè)計提煉的圖文音像信息以實(shí)時互動的形式呈現(xiàn)在讀者面前。結(jié)合思政教學(xué)目標(biāo)，以“思政教育與解決實(shí)際問題結(jié)合”為教學(xué)手段，建立“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反饋問題、解決問題”機(jī)制，暢通線上問題、線下解決渠道，教師做學(xué)生利益訴求的傾聽者、解答者，根據(jù)學(xué)生訴求提出精細(xì)化的應(yīng)對策略，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)際問題，并跟進(jìn)學(xué)生處理問題進(jìn)程，及時反饋信息。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn),切實(shí)提高思政教師信息化教學(xué)水平

積極組織開展各類信息技術(shù)培訓(xùn)，如微課技術(shù)制作與應(yīng)用、信息化教學(xué)資源建設(shè)、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練、信息化平臺開發(fā)與使用等，提高教師信息化應(yīng)用水平；采取多渠道、多形式提升教師信息化教學(xué)理念，如教學(xué)設(shè)計研討、項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向式課程設(shè)計等，開展“MOOC 制作與應(yīng)用”“翻轉(zhuǎn)課堂”“對分課堂”、等教學(xué)模式培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）不斷拓展教學(xué)手段，探索實(shí)現(xiàn)思政教育信息化新途徑

思政課程信息化建設(shè)要根據(jù)學(xué)情摸索出符合自身辦學(xué)特色的思政教學(xué)信息化道路。小班制教學(xué)教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課前知識測試，課堂上教師不再滿堂灌、填鴨式教學(xué)，而側(cè)重組織學(xué)生分組討論，教師參與點(diǎn)評、巡回指導(dǎo)；大班制教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量多，課堂組織難度大，教師課前發(fā)布各類教學(xué)資源，學(xué)生利用移動端隨時查看、評論，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺與學(xué)生充分交流，教師則作為學(xué)生積極主動研究、探索的引導(dǎo)者，及時反饋，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生不斷成長為具有實(shí)踐鉆研、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的自主學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)語

在信息化時代背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，深入挖掘開思政課程教學(xué)資源，讓思政教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，隨著思政課程信息化改革的推進(jìn)，很多高職院校運(yùn)用了創(chuàng)新課程模式，但還要持續(xù)不斷的深化信息化改革，才能共同推進(jìn)高職院校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。