基于紅色旅游的高職旅游心理學課程思政研究

朱琨

（吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 133000）

旅游心理學屬于心理學的分支，是研究旅行者在旅行過程中的心理活動的一門學科。紅色旅游是以中國共產黨領導的人民革命形成的紀念地和標志物等為依托進行革命事跡宣傳、參觀的旅游活動。近些年，國家加大了對紅色旅游資源的開發和保護，紅色旅游市場也由傳統的單一型向綜合型轉變。旅游心理學在實施課程思政改革時，可以將紅色旅游元素融入其中，使學生將紅色旅游內涵內化于心，進而實現綜合發展。

一、高職院校旅游心理學課程思政的內涵及必要性

（一）內涵

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是為社會培養技能型人才的重要陣地。課程思政是一種綜合性的教育方式，旨在通過與其他課程內容進行整合，在為學生傳授知識的同時，對學生進行思政教育。課程思政不是思政課程教學，而是通過挖掘專業課程中的思政內涵，融入思政教育理念，通過專業課程對學生實現情感、政治上的影響，以引導學生樹立正確的世界觀。

（二）必要性

高職旅游心理學進行課程思政改革，可以挖掘旅游心理學教材的思政內涵，通過紅色資源的思政內涵的融入，豐富旅游心理學教學內容，使學生在了解紅色旅游資源內涵的基礎上提升政治認同感，形成民族榮譽感，進而成為一個愛國家、愛黨、愛人民的優秀人才。高職旅游心理學進行課程思政改革，能改變傳統教師只注重旅游心理學知識講授的習慣，通過紅色旅游資源的融入，使旅游心理學課程更具思想靈魂，更有活力，在豐富學生知識視野的基礎上促進學生全面發展。

二、依托紅色旅游的高職旅游心理學課程思政路徑

（一）以紅色旅游元素的育人導向為教學目標

紅色旅游是我國旅游產業的重要組成部分，是將革命歷史與旅游產業相結合的新型旅游形式。紅色旅游以革命戰爭場所或紀念物為載體，吸引旅游者參觀，使旅游者通過身臨其境感受紅色教育。在旅游心理學課程講授過程中，教師可以以紅色旅游的育人目標為教學主線，并把握好旅游心理學的教學方向，通過紅色旅游元素的融入，以文化人，推動旅游心理學由傳統的課程教學向課程思政轉化，以實現旅游心理學的專業教育向育人教育轉化。同時，教師要將紅色旅游的歷史、文化知識等融入旅游心理學課程中，通過案例知識的傳授實現對學生的能力培養。教師要將紅色旅游的思政要素和旅游心理學蘊含的思政要素充分整合，目的是發揮旅游心理學的課程功能，提升課程的育人成效。

（二）打造紅色旅游育人的旅游心理學課程文化內涵

任何一門課程的形成、發展都以制度、規范、文化為依托，課程文化是課程發展的靈魂。旅游心理學課程以中華優秀傳統文化為依托，與學生思政教育密切相關。旅游心理學屬于心理學范疇，教師在實際教學過程中以紅色旅游的育人內涵為依托，融入價值引導和情感體驗教育，利于學生形成紅色文化自信，并對中華紅色旅游資源進行保護，以突出旅游心理學的育人靈魂。將紅色資源融入高等教育課程教學中，是教學改革的大趨勢。在實際教學中，教師可以以紅色旅游活動中游客的心理行為為載體進行學習情境設計，每個情境設計不同的教學目標、學習任務。學生通過情境任務完成，掌握依托紅色旅游的旅游心理學文化內涵。學生在學習過程中，以小組為單位對參與紅色旅游的游客的個性進行調查，通過旅客的情緒等判斷游客的性格，并總結出對其旅游傾向選擇的關系。學生通過情境任務完成，總結出紅色旅游從業人員的心理活動，并根據心理活動總結出服務策略，以實現從業人員與游客的良性溝通，進而發展從業人員的職業道德。學生通過情境任務的完成，歸納出游客的心理需求，并針對游客需求提出解決方案，提出針對性服務，以提升游客的滿意度和幸福感。

（三）依托紅色旅游資源設置教學內容和形式

依托紅色旅游的旅游心理學課程思政改革的內容要以紅色旅游資源為核心，教學形式要靈活選擇。在實際教學中，教師要對課堂教學進行優化設計，合理安排紅色思政資源，并采用適當的教學方法，以實現旅游心理學的教學目標。教師要先完善旅游心理學課程體系，深入挖掘旅游心理學思政教育內涵，并將紅色旅游資源融入其中，以突出旅游心理學的教育價值和育人義務，進而實現全方位思政教育目標。教師要從學生的成長角度出發，依托紅色旅游資源豐富教學內容，以凸顯旅游心理學的思政教育價值。教師可以與紅色旅游景區進行協作，通過產教結合發揮紅色旅游景區的優勢，為學生提供實踐基地，并通過課堂、實踐基地、網絡等打造多角度的教學體系，進而實現校內、校外紅色旅游資源育人的整合。教師還要以學生為中心，通過課前、課中和課后的思政教學組織，依托案例法、討論法、展示法等引導學生對紅色旅游資源進行分析，使學生在發揮主導作用的基礎上有所感、有所獲。

總之，課程思政是依托綜合教育理念對課程進行改革。高職院校旅游心理學是旅游專業的核心課程，依托紅色旅游進行課程思政改革，利于學生了解紅色旅游歷史，利于幫助學生樹立正確價值觀。教師要深入挖掘旅游心理學的課程思政內涵，將紅色旅游教育元素與之整合，通過教學內容調整、教學方法選擇開發教學活動，在實現教學目標的基礎上促進學生全面發展。