贛教云平臺教學通與交互式電子白板在小學高年級英語教學中的應用研究

郭明花

（江西省新余市暨陽學校，江西 新余 338000）

一、用電子白板來打造多維互動

在小學英語學科的教學過程中，互動是其中最為關鍵的環節之一，有效的師生互動有利于培養小學生在英語學科讀寫聽說等方面的能力，使用電子白板能夠為小學高年級英語課堂教學中的互動環節提供便利，使英語教師在進行單詞講解時能夠利用電子白板來進行圖片展示，隱藏其他內容。接著再展示出其他單詞讓小學生將圖片和單詞對應起來，在學生完成這一對應后，再讓其他同學評論該同學的判斷是否正確。教師可以用電子白板的擦除功能使學生對這些單詞的具體含義看得更加清楚，這種教學模式無疑會比單純的領著學生記憶和朗讀單詞要來得更為有效。在小學英語五年級教材中《a busy day》這篇課文的教學為例，英語教師應當認識到小學生更多是形象思維方式，因此難以理解past 和half 的具體用法。教師為了幫學生區別這兩個單詞的用法，就可以運用電子白板的繪畫功能畫出時鐘，并在封面上畫出時針和分針。教師在撥動時針和分針時，要向學生提問，讓他們用past 和half 來說出教師所指的時間。另外，英語教師還可以充分運用電子白板所具有的標注功能，將使用past 和half 的部分在鐘面上進行標注，使小學生能夠區分出兩個單詞不同的用法規律和使用語境。

二、通過電子白板發揮出教學資源的應有效能，增強小學生個人的言語能力

過去在小學英語高年級的課堂教學中，英語教師時常通過PPT 的形式來完成課堂教學，這種教學方式雖然可以在一定程度上使課堂教學活動變得更為生動、形象，可也存在不少問題。例如，ppt 需要教師提前安排好放映流程，而交互式的電子白板則具有引進功能，可以發揮出電子白板所具有的快捷、便利的優勢，能夠鏈接到掛圖信息庫、詞語庫和動畫庫等資源存儲和功能，讓英語教師在實踐中根據小學生的學習需求來及時調整學習課件。

以蘇教版六年級英語教材中《The seasons》這篇文章的教學為例，教師在講解spring、summer、autumn 和winter 時，要與栩栩如生的圖片進行配合，能夠讓學生很自然地認出圖片對應的單詞是具體哪個季節。例如，在播放知了鳴叫和蜻蜓點水等圖片時，學生就能認出該單詞是summer。在學生積累了一定量相關詞匯后，教師可以向其提問“What can you do in summer？”并用這一主題引導小學生開展自由討論活動，這樣不僅能使課堂教學氣氛得到活躍，還能使小學生對英語學科的學習自主性得到增強。

三、通過電子白板來對教學資源進行整合，使教學內容更為豐富

交互式的電子白板可以說是以網絡為基礎的一種交互工具，可以同投影儀的應用有機結合，與計算機相連接，英語教師操作計算機就能實現對電子白板的操作，不僅是對過去PPT 只能進行講解和放映這種教學模式的創新，還能強化課堂教學的靈活性和趣味性。其次，電子白板擁有注釋庫、超鏈接庫和圖片資源庫等教學資源的存儲工具。小學英語教師可以在教學時實現對各類資源的輕松整合，使其可以存入資料庫當中，這樣不僅能擴充原有的教學資源，還能使教師個人的資源庫變得更加豐富充實。另外，英語教師在課堂教學過程中必須按照教學需要和教學目標，有選擇性地對教學資源進行調用，這樣才能最大化地增強教學效能，從而達到理想化的教學成效。

四、利用電子白板所具有的批注功能來構建高效英語課堂

電子白板眾多功能中批注功能可以說是一個十分常用的操作，英語教師在進行課堂教學時經常需要對詞組、單詞的正確形式以及句型等進行強調，還要標注出教學中的重難點內容。英語教師在備課階段就可以教學內容進行標注和勾畫，通過不同顏色的勾畫和標注來突出教學內容的重點，這種教學方式能夠增強小學高年級學生對于重要信息的注意程度，從而使小學生對英語學習的效率獲得大幅提升。

五、要充分利用電子白板所具有的易操作功能

在英語五年級上冊Unit 4 這個章節的教學過程中，教師應當引導學生利用英語來對生活中一些常見的標志進行表達，在這一章節的教學過程中教師可以為學生留出空白的白板，讓他們能夠在上面畫出生活中常見的一些標志，并用英語進行表達。以上這種教學方式并不是英語教師在備課階段就是先預設好的，而是要讓學生作為主體直接參與到課堂學習活動中來，學生真正成為了課堂學習活動的主人，充分發揮出了小學生的能動性與主體性。

結束語

綜上所述，電子白板對于現階段小學高年級英語學科的課堂教學來講，具有十分重要的現實價值，有利于強化師生間的互動和交流，真正實現了將課堂交還給小學生，使課堂充滿活力與生機。英語教師也必須不斷提升自我，學習先進的教學技術和手段，真正發揮出電子白板所具有的多種功能和優勢，增強小學生對于英語學科知識的學習能動性，最終實現促進其思維和綜合素質發展的目的。