理實一體化教學(xué)模式在中職電氣運行與控制教學(xué)中的運用

李雪

（遼寧省康平縣職業(yè)教育中心，遼寧 沈陽 110500）

一、在中職電氣運行與控制教學(xué)之中運用理實一體化教育策略的優(yōu)點

（一）保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

開展理實一體化教學(xué)策略可以充分激發(fā)中職學(xué)生的自主參與性，直觀形象的教學(xué)可以更好地讓中職學(xué)生深入理解抽象復(fù)雜的教材理論知識，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升自主學(xué)習(xí)性，保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）提升中職教師實踐水平與教學(xué)能力

理實一體化模式對中職教師提出了更高的綜合素質(zhì)要求，且教學(xué)工作量要比平時更大。要保證中職教師可以優(yōu)異完成教學(xué)目標(biāo)，其自身就必須不斷提升實踐水平與教學(xué)能力，用更高的業(yè)務(wù)水平滿足不斷變動的教學(xué)需求。

（三）推動中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

理實一體化策略可以大幅提升教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出真正的技術(shù)型人才，提高學(xué)生就業(yè)率以及專業(yè)的穩(wěn)定性與對口率，可以促進(jìn)中職學(xué)校擴(kuò)展招生規(guī)模，提升學(xué)校綜合實力，推動中職學(xué)校向質(zhì)量型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保障中職學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

二、如何在中職學(xué)校電氣運行與控制教學(xué)之中合理應(yīng)用理實一體化策略

（一）將教學(xué)內(nèi)容向模塊化方向轉(zhuǎn)變

在中職電氣專業(yè)中所運用的課程教材，在教學(xué)內(nèi)容上大致與高校的專業(yè)相同，都有著重視理論知識、輕視實踐操作的情況。但是中職學(xué)校的最終目標(biāo)是打造專業(yè)型技術(shù)人才，這與教材內(nèi)容相矛盾。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變當(dāng)今教學(xué)模式，從單純的理論知識講授向技能與知識共同講授進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破教材界限，突出體現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)特征。

首先，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，如今電氣專業(yè)發(fā)展得十分迅猛，各種產(chǎn)品以及理論知識的更新速度極快，并且隨著科技的快速發(fā)展，電氣專業(yè)產(chǎn)品逐漸向數(shù)字化與智能化方向轉(zhuǎn)變。在這種現(xiàn)象下，原有的教材內(nèi)容無法滿足時代的需求以及市場的發(fā)展。教師必須保證課堂教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，積極納入先進(jìn)理論知識，同時教師必須不斷更新自身教學(xué)觀點，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索意識。

其次，教師應(yīng)最大程度拓展教學(xué)知識面，要與其他科目的理論實踐知識有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)挑選，要深入掌握教學(xué)知識的難易程度，在課堂教學(xué)中，只要教師講清基礎(chǔ)教材理論知識就可以，并不需要詳細(xì)講解由理論知識拓展出來的用處較小的各類知識。比如，當(dāng)教師講解電氣自動控制原理時，僅僅讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)概念即可，并不需要讓學(xué)生深入了解復(fù)雜的推導(dǎo)階段；在教師講解電氣儀表時，僅僅讓學(xué)生牢牢掌握如何應(yīng)用即可，并不需要讓學(xué)生深入了解電氣儀表內(nèi)部構(gòu)造。

（二）將企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行一體化

在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)注重校企合作制度，開展工學(xué)結(jié)合。在實踐教學(xué)過程中，將學(xué)校打造為企業(yè)，從上墻的各類規(guī)章制度到各種實訓(xùn)器材的放置，從教師的管理模式到學(xué)生的工作服裝，都應(yīng)充分模仿企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)環(huán)境，保證中職學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地或車間后，可以立即感覺自己仿佛已經(jīng)步入了真正的生產(chǎn)崗位中，從而保證理實一體化教學(xué)效果，縮短企業(yè)與中職學(xué)校的距離。

（三）保證課堂教學(xué)質(zhì)量

理實一體化手段有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中使用多種教學(xué)器件與設(shè)備，促使教學(xué)方法更加多樣化，但在課堂管理上，教師也更為困難。在正式上課前，中職教師需要按照各種規(guī)章制度為學(xué)生們開展安全知識教育，在實踐教學(xué)中，必須要求學(xué)生們完全遵從制度進(jìn)行操作，不可疏忽大意。要有效提高學(xué)生安全意識，避免設(shè)備以及人身產(chǎn)生各種安全問題。

（四）使用班組制進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，不僅僅要進(jìn)行實踐與理論知識的教學(xué)，還需要管理實訓(xùn)教室，要做到管理、維護(hù)以及運用教學(xué)設(shè)備。與此同時，如若企業(yè)管理形式進(jìn)行教學(xué)，教師就是車間內(nèi)的師傅，學(xué)生就分別是組員與班組長，從教師單獨管理變?yōu)榉謱庸芾怼１热纾處熆梢栽趯嵺`教學(xué)中運用車間班組制，將學(xué)生分為6 至8 人的工作組，并且要將基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生與理論知識強(qiáng)、操作能力高的學(xué)生安排在同一組中。教師可以依據(jù)低、中、高的難度布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個班組按照集體評價、共同總結(jié)、自主學(xué)習(xí)或者教師輔導(dǎo)等形式開展，保證每一位層次不同的學(xué)生都會在實踐教學(xué)中有所提升。

結(jié)束語

在中職電氣專業(yè)教學(xué)中，理實一體化策略是改革的難點與重點，教師在不斷實踐中應(yīng)積極探索、勇于鉆研，以學(xué)生日后就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會深化人才教學(xué)培養(yǎng)模式，為其他科目積累改革教學(xué)經(jīng)驗，為社會提供高水平技能型人才，提高中職學(xué)校綜合素質(zhì)與實力，保障學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。