基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計與評價

李萍

（江西省新余市暨陽學(xué)校，江西 新余 338000）

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語作業(yè)的三要素

（一）小學(xué)英語作業(yè)的目標(biāo)

在小學(xué)英語作業(yè)的目標(biāo)是英語作業(yè)設(shè)計和評價的基礎(chǔ)也是核心，核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)將知識與能力的提升，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的掌握，趣味和態(tài)度的表現(xiàn)等不同維度，同時注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。只有以此為支撐的英語作業(yè)設(shè)計，才能夠在滿足英語作業(yè)在適用性與啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，提升趣味與興趣的目的。

（二）小學(xué)英語作業(yè)的內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以英語作業(yè)的目標(biāo)為指引，結(jié)合實際的課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行英語作業(yè)的內(nèi)容填充。一方面，要兼顧基礎(chǔ)英語知識的扎實掌握，幫助學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語課本上的各個知識點，在腦海中形成整體、系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面，注重對學(xué)生英語思維和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語作業(yè)應(yīng)盡量具有啟發(fā)性和開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行主動積極的思考。同時，英語作業(yè)的內(nèi)容和形式應(yīng)盡量提升其趣味性與多樣化，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，盡量以書面與實踐結(jié)合，長期與短期結(jié)合，選做與必做結(jié)合的形式進(jìn)行設(shè)計。

（三）小學(xué)英語作業(yè)的評價方式

小學(xué)英語作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)、要求和方式直接影響著英語作業(yè)設(shè)計的有效性。小學(xué)英語作業(yè)的評價主要通過對作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)化評價標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)，其中涵蓋了作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)所反映的學(xué)情、作業(yè)反饋、作業(yè)的修正等環(huán)節(jié)。值得注意的是，作業(yè)的評價并非簡單的批改或改正，而是應(yīng)當(dāng)通過一系列的規(guī)范化流程發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和難點，并針對性進(jìn)行課程調(diào)整的過程。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意對作業(yè)評價的整體性，應(yīng)以單元、階段、學(xué)期為整體進(jìn)行評估。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計與評價策略

（一）注重小學(xué)英語作業(yè)的實踐性

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語的教學(xué)工作既要幫助學(xué)生掌握知識的英語基礎(chǔ)知識，還要注重在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，英語學(xué)習(xí)的最終目的，是以學(xué)生所掌握的英語知識解決實際的英語問題，從而不斷提升英語素養(yǎng)與英語能力。因此，在小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與評價中，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)的實踐性，幫助學(xué)生以平時英語課上學(xué)到的英語知識，解決多樣化的英語問題，才能真正讓英語教學(xué)的效果落地。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，開展主題配音、表演、口語比賽等實踐教學(xué)活動，利用英語教材中的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計一定的競爭和獎勵，通過同學(xué)間的評比和教師點評、投票等形式，對活動的成果進(jìn)行評估，將活動的成果進(jìn)行展示和分享，根據(jù)活動結(jié)果頒發(fā)一定的獎勵，借助實踐性的作業(yè)設(shè)計評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）注重小學(xué)英語作業(yè)的開放性

傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方式加強學(xué)生對英語知識的記憶和背誦，檢測作業(yè)效果的方式也往往是以成績?yōu)橹鳎沁@種作業(yè)設(shè)計的形式很容易造成學(xué)生思維的固化，這對學(xué)生思維的啟發(fā)是非常不利的，長此以往，學(xué)校教育會培養(yǎng)出大批應(yīng)試型的學(xué)生，卻忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而通過開放性的作業(yè)設(shè)計，會在學(xué)生完成作業(yè)的同時激發(fā)學(xué)生對英語知識的思考能力，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)英語三年級上冊Unit4《We love animals》一課的教學(xué)后，教師可以通過視頻、動畫片等形式，將動物王國相關(guān)的英文歌曲作文課后作業(yè)的形式，通過學(xué)唱英文歌曲這種開放性的作業(yè)設(shè)計，既能夠達(dá)到良好的效果，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）結(jié)合學(xué)情分層設(shè)計與評價

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教育強調(diào)因材施教的理念，分層教學(xué)是近年來在小學(xué)英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力針對性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，而分層型的作業(yè)設(shè)計與評價方式，可以充分體現(xiàn)新課程改革關(guān)于因材施教理念的要求，以學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計英語作業(yè)，從而針對性的提高不同學(xué)生的英語能力，檢測學(xué)習(xí)效果，縮小學(xué)生間的差距，起到良好的成果。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)情成立相對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，既可以是互幫互助的學(xué)習(xí)小組，還可以是競爭性的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合不同的分組設(shè)計不同的作業(yè)，并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情針對性的采取相應(yīng)的評價方式，關(guān)注學(xué)生一段時期內(nèi)的進(jìn)步與發(fā)展而非單純的成績。通過針對性的分層作業(yè)設(shè)計與評價方式體現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計與評價的多元化，以滿足不同學(xué)情的學(xué)生的實際需要。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)手段與內(nèi)容在隨著英語課程改革的要求而不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)充分考慮英語作業(yè)設(shè)計與評價的多元化需求，以多種手段提升作業(yè)內(nèi)容的豐富性，形式的趣味性，豐富評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。