翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的探索與應用研究

陳薪

（江西省南昌市安義縣第三小學，江西 南昌 330500）

一、翻轉課堂教學模式在初中英語課堂教學中的應用優(yōu)勢

（一）促進了師生以及生生課堂互動

將翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)的英語課堂教學模式相比較可以看出，翻轉課堂中教師與學生以及學生與學生之間的互動更加頻繁，教師可以利用多媒體設備向學生展示教學視頻，通過這種方式來使學生對相關英語知識點有更加深入具體的掌握，這樣一來也使得學生自主學習的意識以及能力得到了有效培養(yǎng)。同時，在教師進行英語課堂教學的過程中，學生可以根據(jù)視頻中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容來進行相互討論，使得英語預習效果更加理想。教師還可以組織學生以小組的形式來對問題進行分析，這也使得學生的團隊協(xié)作意識得到了培養(yǎng)。

（二）滿足了學生個性化學習需求

對于傳統(tǒng)的英語課堂教學模式而言，在實際展開教學活動的過程中，往往應用灌輸式的教學方式，并沒有對學生自身的實際接受能力進行準確考慮，忽略了學生的個性化發(fā)展需求，這也勢必會直接影響到英語課堂教學質量。在初中英語閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式之后，學生可以通過觀看視頻的方式來對即將學習的內(nèi)容有相對具體的了解，在對知識點進行學習的過程中，學生可以自行對學習的節(jié)奏進行把控，這樣一來也使得學生的個性化學習需求得到了有效滿足，進而激發(fā)了學生英語課程的學習興趣。

二、翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用策略

（一）加強對學生閱讀學習的指導力度

在展開初中英語課堂教學的時候，應該注意對翻轉課堂教學模式進行合理應用，通過這種方式可以使學生對初中英語知識體系的了解更加全面，也使得教學目標得到了明確。教師在對學生進行初中英語教學之前，應該對學生存在的差異性予以明確，針對學生現(xiàn)階段的實際學習能力來對學生進行合理引導，這樣才能使英語課堂教學效果更加理想。同時，教師還可以讓學生通過觀看微課視頻的方式來執(zhí)行探究學習任務，這也為學生英語閱讀水平的綜合提升奠定了基礎。例如，教師在引導學生執(zhí)行解答英語閱讀問題的時候，可以現(xiàn)象學生提供一些關鍵詞匯，如hat、which、who 等等，讓學生更具這些詞語來進行造句，并且引導學生對閱讀文本進行復述，當學生對其中的關鍵詞匯以及短語有較為深入具體的了解之后，便使得英語閱讀學習更加容易，同時也使得學生的課堂參與度明顯提升。教師可以利用多媒體設備向學生展示一些單詞的實物圖片，并且?guī)ьI學生一同朗讀。同時，教師還可以為學生推薦一些優(yōu)秀的英文電影以及英文歌曲，從而使得學生的英語表達意識得到持續(xù)性培養(yǎng)。

（二）保障信息的暢通性

對于翻轉課堂教學理念來說，其在現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學過程中有廣泛應用，并且在實際應用中發(fā)揮出了較為理想的效果。教師應該意識到，翻轉課堂教學理念的落實應用不能離開多媒體技術以及通訊技術的支持。想要保證學生在進行課堂學習之前對相關知識素材有較為完善的掌握，應該保證學生可以及時獲得完整的知識信息，避免出現(xiàn)影響學生課前預習的現(xiàn)象。教師在對翻轉課堂教學模式進行應用的時候，應該保證信息的暢通性，創(chuàng)建高效、安全的心理通道。教師應該積極借助學校的信息平臺，將教學視頻上傳到平臺上，從而使得學生可以隨時從平臺上獲得自己需要的信息資源。此外，教師還應該建立起與學生以及學生家長的緊密交流關系，例如，教師可以建立微信群、QQ 群，以此作為基礎開展高效的教學活動，這樣也使得一些新穎的教學資源得到了有效利用。

（三）注重在英語課后總結評價中應用翻轉課堂模式

對于初中英語課程教學而言，及時的課后評價是必不可少的，這也是保證課堂教學質量的關鍵。通過及時的英語課后總結評價可以使教師更加清晰的意識到教學過程中存在的不足之處，同時也使得教師對學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)有了較為具體的了解。教師在將翻轉課堂教學理念應用到初中英語閱讀教學中的時候，應該注意對課后總結這一環(huán)節(jié)進行合理設定，通過這種方式可以使學生自評、互評的效果得到充分體現(xiàn)。同時，教師在對學生進行評價的過程中，應該注意從多個角度進行入手，主要包括學習任務完成情況、學生作業(yè)完成情況以及學生課堂紀律遵守情況等等幾個方面，這樣才能使評價的準確性得到保證。

結束語

總之，教師在展開初中英語閱讀教學的過程中，應該注意對翻轉課堂的教學模式進行合理應用，這樣可以有效提升學生英語學習興趣，也使得教師英語課堂教學的高效性得到了充分體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生英語學科綜合素養(yǎng)。