基于歷史學科核心素養的教學目標的制定

李婷

（新疆克州一中,新疆 克州 845350）

新課程標準提出，歷史學科的課程目標是要貫徹落實立德樹人根本目的，要讓學生通過歷史課程的學習，形成歷史學科的核心素養。教師在授課前進行教學目標的制定，教學目標是歷史教師預設的學生通過課程內容的學習所要達到的學習成果。因此，教師在進行教學設計的過程中，就需要認真思考本節課要達成怎樣的教學目標。科學合理的教學目標的制定對有效指導教師教學，明確教學任務，分析具體學情，都具有十分重大的意義，是指導歷史課堂教學取得良好效果的基礎。本文將重點論述“核心素養下的教學目標”制定的原則及其作用。

一、基于核心素養的歷史教學目標的制定原則

（一）行為主體要更加明確

教師作為教學目標的制定者，必須進一步明確，教學目標是教師制定的學生通過學習預期達到的學習程度。教學目標的制定必須明確行為的主體是學生，而非教師，這個目標更加準確地說應該是學生的學習目標。也就是通過學習的過程，學生要達到怎樣的目標，核心素養要達到怎樣的程度。因此在教學目標的制定上，堅決不能出現“使學生……”“讓學生懂得……”之類的詞匯。

（二）行為動詞要可以評價

在教學目標制定時，教師在行為動詞的選用上要注重其可評價性。例如“對比”“分析”“概括”“描述”“認識”“理解”“解釋”等具體的行為動詞。這些動詞在教學目標的描述過程中一定要具有可評價性，也就是在教學評價的過程中能夠對學習的目標進行科學評價、合理界定，從而對學習程度是否達到教學目標的預期進行科學評價。

（三）行為條件必須可以界定

教學目標在制定上行為條件必須進行明確的制定，例如“通過學習中國共產黨成立的歷史史實，……”“通過對比英美兩國不同的政治制度，……”等等，擁有明確范圍界定，清晰的教學內容，讓目標達成的方式更加明確。行為條件的清晰界定，給予教學有效的方法和內容，從而對教學目標的達成起到積極的促進作用。

（四）行為程度應達到育人底線

教學目標是教學所要達到的最低目標，是學生通過學習過程要達到的最低程度。因此教師在制定教學目標的過程中，要注重對程度的準確表達，在制定目標的時候，要充分結合學情，基于教學實際情況，在表達中要注意學生應該通過該課程的學習所達到的最低的目標底線。教學目標在行為程度上要注重對育人底線的制定，這個育人底線，首先應該呈現出知識育人底線，更要注重素養底線和情感底線，從而突出課堂教學內容在育人目標上的達成。

二、教學效果：核心素養教學目標的制定對推動歷史課堂教學效果的作用

（一）提升教師理論功底

基于核心素養的教學目標設計，需要教師進一步提高理論功底，深入研究課程標準。扎實的教學理論功底是教師開展教育教學工作的前提和基礎。伴隨著課程改革的進行，對核心素養的考察已然成為了對教育教學進行評價的重要標準。通過課堂教學，對歷史學科的學習程度的表現方式應該集中體現在核心素養的達成程度。教師在深入研究歷史課程標準的基礎上，進一步明確通過歷史知識學習素養應達到的水平，大大有利于課堂效果的提升。因此，開展基于核心素養的教學目標的制定，對提高教師的教學理論功底具有十分重要的意義。

（二）進一步轉變教師教學理念

教育教學在發展的過程中，經歷了從“知識立意”到“能力立意”，再到“素養立意”的過程。堅持素養立意的原則，從核心素養出發，最終達成落實核心素養的目標，這是課程改革的基本方向。教師通過開展基于核心素養的歷史教學目標的制定和研究，開展基于核心素養的課堂教學，對教師進一步轉變教學理念，為進一步開展基于歷史學科核心素養的教學奠定了堅實的基礎。

（三）進一步明確學習的行為主體，轉變教學方法

教學目標是學生通過課堂教學學習到什么程度的表述，是教師預期學生所達到的底線。因此教師必須樹立學生為主體的教學意識，進一步促進教師轉變教學理念和教學方法，開展行為主體為學生的教學過程。因此基于核心素養的教學目標制定，進一步轉變了教師的教學方法，對促進學生學習起到了巨大的作用。

（四）有效推動教學效果提升

從目前歷史學科教學目標的制定上看，三維目標下，教師更加關注于學習學習所達到的知識目標，聚焦于使用的具體方法，而形成情感態度與價值觀目標。但是，這種表達之下，對核心素養的具體要求則出現了不明確的嚴重問題，這就導致了教師在授課的過程中，對核心素養的關注度不夠。但是，無論是中考、高考、學業水平考試，歷史學科都更加注重對學生學科核心素養的考察。只有在日常教學中，開展基于核心素養的教學目標的制定，進一步整合教學資源，創新教學立意，統籌教學設計，才能切實落實核心素養，達到教學效果提升的作用。

（五）大力促進核心素養達成

核心素養的達成不是教師單純的語言表達，更應該凝結在日常教學中，在日常教學中堅持素養立意的原則，突出核心素養的價值導向，明確核心素養的達成目標，才能真正達到核心素養達成的最終目標。

綜上所述，教學目標是教師開展教育教學工作的重要內容，目標明確、任務清晰，知道應該“教什么”“教到什么程度”的老師，才能更加清楚學生應該“學什么”、“學到什么程度”。以科學目標為指引，進行有效的課堂教學，這樣才能真正提高課堂教學效果，提升教師理論水平，促進教師轉變教學理念，切實實現歷史學科核心素養的最終達成。