試論新課程背景下小學英語有效教學評價

蔣玉潔

（江西省新余市暨陽學校，江西 新余 338000）

一、現階段小學英語課程教學現狀

（一）新課程改革理念的踐行不夠深刻

目前，中小學新課程改革正在不斷深入，小學英語是新課改中的重要科目，教師在展開教學的過程中應該意識到自身的重要責任，要摒棄傳統的灌輸式教學模式，但是整體來看，依然有很多小學英語教師沒有積極落實新課改的教學理念，其主要原因體現在以下兩個方面：首先，教師的較為觀念沒有轉變。對于小學英語課程教學而言，很多教師往往是以自我為中心開展教學，多媒體設備成為了灌輸式教學開展的輔助工具，并沒有使自身的作用得到充分發揮；其次，對新課改的教學模式駕馭能力不足。對于一部分教師而言往往在內心中已經認可新課改的教學模式，但是在實際展開課程教學的過程中卻心有余而力不足，對于新課改的教學內容把握能力較為有限，很難對學生現階段的學習狀態進行深入分析，有時候學生在學習過程中往往會感覺到凌亂，從而致使自身的課堂融入性不高，從而使得最終的考試成績受到了一定影響。

（二）教師很難關注到學生個體情況

對于新課程改革來說，往往強調以人為本的教學理念，需要教師充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，從而使得教師的引導地位得到發揮，這樣可以使學生的課堂參與度大大提升。但是目前來看，一部分學校由于自身教育資源較為有限，在展開課程教學的過程中往往很難保證對每個學生的學習狀態予以充分關注，這也使得“分層教學”以及“因材施教”的理念很難得到有效落實，從而在一定程度上影響到了課堂教學質量。

二、小學英語教學評價策略分析

（一）形成評價與終結性評價

對于小學階段的學生而言，教師在對其進行英語評價的時候，只有掌握評價重點才能使最終的評價效果得到保證。現階段，形成性評價以及終結性評價在我國小學英語教學中有廣泛應用，并且在實際應用的過程中發揮出了較為理想的效果。通常情況下，終結性評價是在一個學期之內由一個教師完成相應的教學任務之后對學生進行評價，對于此種評價方式來說，可以實現對課程編制、教學以及學習過程的全面評價，在評價過程中可以對多個環節進行及時改進糾正，從而使得最終的評價準確性得到了提升。同時，形成性評價還被廣泛應用到了課程教學前，其主要目的是為了了解學生現階段的知識水平，從而對學生現階段存在的問題進行積極開發以及治理，促進學生英語學科的綜合發展。形成性評價的任務具有多樣化的特點，主要是對學生在日常學習過程中的表現情況以及所取得的成就進行總結，通過這種方式來準確地反映出學生現階段的學習狀態以及主動程度，還可以進一步增強學生英語學習的自信心。

（二）實現形成性評價與終結性評價的統一

對于小學階段的學生來說，其語言運用能力正在不斷提升，并且這一階段的學生接受新鮮事物的能力較強，教師在對其進行教學的過程中也應該充分意識到這一點，通過形成性評價與終結性評價相結合的方式來達到評價結果的和諧統一。對于傳統的小學英語課程評價來說，在實際展開的過程中往往會對學生進行等級劃分，通過這種方式來確定學生是否達到現階段學校學習任務要求。傳統的評價方式往往過于追求升學率，這也使得整個評價過程往往沒有做到公正客觀，不利于學生今后的身心發展。小學英語教師在對學生英語學科學習情況進行評價的過程中，不能只是對學生進行簡單的等級評價，應該多關注學生現階段的學習狀態，對學生在學習過程中遇到的問題以及取得的進步進行分析，通過這種方式來促進學生不斷進步。

（三）提倡確定多元化的評價主體

教師在對小學生現階段英語學習情況進行評價的時候，應該保證評價主體的多元化，要注意建立起小組評價、教師評價以及自我評價等多種機制，通過這種方式來實現對學生的準確評價，這樣一來也使得學生在英語課程學習中的主體地位得到了充分展示。教師不僅可以根據自己的認知來對學生現階段的學習狀態進行評價，同時還可以組織學生以小組為單位進行相互評價以及自我評價，這樣一來也使得評價的方式更加多樣化，有利于對學生各方面的表現進行綜合確定。例如，學生在學習monkey、sheep、duck 這些單詞時，教師應該注意對評價的多樣化進行體現，不僅要檢查學生是否能說出動物名字，同時還可以讓學生通過小對話的方式來就自己喜歡哪一種動物進行口語交流，對學生的交流水平進行評價。這樣一來也使得教學評價考核的科學性得到了保證。

結束語

綜上所述，想要進一步提升小學生英語掌握水平，對其進行合理的課堂評價是非常重要的，這不僅是檢驗學生現階段學習情況的方式，同時也是檢驗教師教學水平的重要途徑，教師應該積極與學生進行溝通，充分發揮自身課堂引導者的作用。