關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究

郭夢杰

（黑龍江省雞西市雞東縣第三中學，黑龍江 雞西 158200）

一、在初中數學教學中應用信息技術教學所存在的問題和應遵循的原則

（一）存在的問題

信息技術雖能夠豐富教學手段，激發學生學習興趣，提高初中數學的教學質量。但觀察目前初中數學課堂教學現狀可以發現，大部分教師對信息技術的應用并不合理，普遍存在以下三種問題。首先，在課堂教學中過于重視課件的制作，忽視了教學內容和教學結構的完整性，導致學生并不能全面的掌握知識；其次，課件內容過于雜亂，課件中無關緊要的因素過多，教學目標不明確，學生將大部分的注意力都集中到圖片和視頻內容上，對實質的學習內容沒有形成正確的認知；最后，教師的信息技術水平較差，在使用信息技術多媒體時，常傾向于制作PPT使用“灌輸式”教育對學生單方面的講解，教學方法沒有得到創新。因此，為了避免今后初中數學教師在開展教學工作時出現以上問題，就應該遵循信息技術在教育教學上的原則，提高初中數學教學的有效性。

（二）應遵循的原則

1.適度性原則。教師不僅要適度使用信息技術教學手段，還要適度掌握信息技術在教學內容上應用的程度。信息技術雖能夠快捷便利的展現教學內容，但如若教師過分依賴信息技術教學，在課件中過度使用與教學內容不符的素材便會使學生注意力偏離，不但發揮不了信息技術在教育教學中的優勢，反而會降低教學效果，對學生發展也會產生不利影響。

2.互動性原則。在初中數學教學中應用信息技術的目的是為了創新教育理念，豐富教學手段，培養學生全面發展。創新教育理念就是要轉變以往的教師主導教育形式，發揮學生學習主體性，因此，在初中數學教學中應用信息技術要遵循互動性的原則，調動學生學習積極性，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。因此，初中數學教師在整合信息技術多媒體與數學教學時，要重視以上兩點重要原則，提高初中數學教學質量。

二、有效整合信息技術多媒體在初中數學教學中的方法

（一）創新教學形式，建立動態教學模式

初中階段學生的年齡普遍在12～15 歲的年齡區間內，該年齡段的學生正處于青春期，具有敏感自卑、情緒波動大等年齡特點，其認知水平和思維能力仍處于培養階段，而初中數學具有抽象性，對學生的思維能力、空間幾何概念、邏輯能力等具有一定的要求，若教師仍采用口頭講解和板書演示，學生便很難對初中數學知識形成正確的認知，并且學生還會出現抵觸、反抗的情緒，從而影響初中數學的教學效果。因此，教師可在教學過程中合理應用信息技術多媒體設備為學生建立動態教學模式，不但能夠充分調動學生在教學中的參與度，還能提高學生的理解能力和思維能力，從而提高教學的有效性。

如，在為學生講解“平面直角坐標系”前，教師可在備課過程中通過網絡獲取一些與教學內容有關的教學資源，以圖片、視頻等形式制作教學課件，然后再在課堂教學中使用多媒體設備將平面直角坐標系的制圖過程以動態的形式向學生展示，從而提高學生對象限、橫縱坐標等內容的理解程度。

（二）構建自主學習平臺

由于初中數學具有一定的嚴謹性和理論性，并且其中的知識點較為繁瑣，需要學生記憶的內容較多。由于青少年學生能力有限，在過去常常是教師歸納總結知識點來幫助學生構建知識框架和思維體系，但這種形式存在許多不確定因素，并且學生在這種形式下無法形成自主學習能力，十分阻礙了學生的未來發展。但隨著信息技術在教育教學中的應用，教師便可通過互聯網技術為學生搭建一個自主學習平臺，讓學生無論是在課內還是在課外都能夠通過該渠道進行合理的預習和復習，提高學習效率。

如，在為學生講解“一次函數”后，由于該內容中涉及到了許多“因變量，自變量”等內容，學生很難對這些內容形成一個全面、深刻的掌握，教師便可利用自主學習平臺為學生設置相關知識點的細致講解微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻鞏固對知識點的理解，教師還要對學生的掌握程度進行綜合性評價，針對學生的具體情況因材施教。

總結

總而言之，信息技術多媒體確實能夠提高初中數學教學效率，促使學生得到更好的發展，但教育工作者在實際的教學過程中更要注重信息技術與教學內容之間的整合，提高自身信息技術的應用能力，合理靈活的根據學生的實際情況和具體的教學內容使用信息技術，揚長避短，發揮信息技術在教學中的真正優勢。