淺析多媒體在初中數學教學中的應用

沈銳姣

（貴州省威寧縣小海第二中學，貴州 威寧 553100）

對于現代教育體制下的學生而言，數學學科的重要性是不言而喻的，尤其是在當下中國知識以文科和理科為分類標準的前提下，當學生進入中學階段以后，尤其是對物理、化學、生物等學科學習以后，他們便能直觀地感受到學好數學的必要性和迫切性。從某種意義上來說，只要能學好數學，在方法學習平臺或者方法論的選擇上當是多元化的，多媒體教學便是當前初中數學教學的選擇之一。

一、提高教師的多媒體教學能力

提升教師的多媒體教學能力是一個老生常談的話題，尤其是新課改以來，該問題被屢屢提及。但是我們發現在目前的初中數學教師隊伍中，仍有部分教師對于多媒體教學的使用僅僅處于入門級水平，甚至有部分教師把多媒體教學等同于播放PPT。這樣做的結果不但不利于提升教學效率，反而在某種程度上助長了部分教師課前不備課，臨時抱佛腳課前從網絡上下載課件應付課堂教學的行為。長此以往也極容易使得教師產生職業倦怠感，工作成就感和幸福感明顯降低。我們認為想要從整體上提高初中數學教師的多媒體教學能力，就必須要將多媒體教學這個問題細化、具體化。一方面，教師處于維護自己面子的需要，他們會跟著集體一起學習，另一方面，這也在一定程度上克服了教師自身的拖延心理，并在客觀上能夠使得教師在教育教學過程中產生新鮮感和教學自信心。

二、引導學生積極互動，加強實踐

學生在課堂教學中的積極參與對于提高教學效果有很好的作用。因此，在初中應用題教學中，教師要對學生進行有效的引導，讓學生能夠積極參與到教學過程中，與教師和同學進行互動，從而增強學生的體驗，不斷強化學生的主觀感受，激發學生的潛力，且能夠讓學生按照教師的要求，積極主動地去思考，去探究，以此提高學生分析問題的能力，進而全面加強應用題教學。這就對初中數學教師提出了更高的要求。傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，因此教師可以聯系現代科學技術，不斷優化和創新教學模式，且能夠借助互聯網、多媒體等媒介不斷優化初中數學應用題教學的課堂，以先進的教學理念為學生的學習提供有效保障，同時能夠借助先進的教學設備，有效吸引學生的注意力，以創建高效的數學課堂。例如，在應用題解題教學過程中，部分學生的讀題能力較差，不能夠準確的讀出題目的意思，同時還存在個別學生對應用題目中所給的圖像、表格、方程、不等式等不夠敏感，在解題的過程當中常常出現因漏看題目所給信息及隱含條件，進而導致解題錯誤的現象發生。因而，在解題教學過程中，教師要通過有效的引導，結合實踐活動，幫助學生加強公式定理的學習，使得學生能夠熟悉和掌握相關知識。在涉及收益、利潤等應用題的解答時，教師可以帶領學生仔細審題，抓住題目中所給的隱含條件，同時找出題目所給的變量關系，進而聯系實際生活當中的具體生活情境逐步增強學生的思維意識，幫助學生養成良好的數學思維，進而提高學生的數學能力。

三、建立反饋機制，優化整個初中數學課堂

對于每個初中生的數學學習能力來說都有諸多差異，那么在此基礎上，數學教師就需要給學生創建一個學習氛圍相對濃厚的學習環境，讓學生通過對數學題的解答和練習，在自主思考、討論以及補充的活動中得出正確的答案，逐步增強學生對數學知識的實用能力。在“先練后講”這一教學模式的影響下，數學教師就需要建立一套相對完整的反饋機制，給學生提供一個自由的學習平臺，讓學生針對數學教師的教學模式提出可行性建議，從而讓數學教師逐步改進，優化整個初中數學課堂。而且在這樣的教學模式下，學生可以快速通過數學題的練習高效地認知數學基礎知識，掌握初中數學課本內容，從而協助學生形成相對優質的學習模式，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

四、對學生的差異化情況進行引導

教師要通過差異化的教學，注重了解學生在差異化學習當中的實際學習狀態。教師也要為每一位學生的學習能力和學習思維進行科學引導，增強學生的探究熱情，讓學生在個性化的發展當中樹立正確的發展思維。教師也要積極地幫助學生掌握實際的學習狀況，根據學生的主觀能動性進行教育的拓展和創新。例如，在教學“勾股定理”相關知識的時候，教師就可以引導學生通過對勾股定理進行合理性的學習和思考，加深學生的理解能力和探究能力，讓學生掌握一定的學習思路。教師也要采用差異化的教學方式，對學習能力較弱的學生進行基礎知識的教學，使學生能夠依據基礎知識對于數據的變化能夠尋找相應的規律，從而提升學生對于知識點的掌握程度。由此可以看出，教師在教育教學當中通過針對學生的學習情況以及性格特點進行差異化的教學，要樹立科學的教育教學目標，通過以主題性的教育，幫助每一位學生端正學習態度，夯實學習基礎，增強學習熱情和動力。

結語

總之，對于當前的初中數學學科教學來說，多媒體作為一種教學工具的介入已經是勢不可擋的大趨勢。畢竟，如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是在掠奪他們的明天。從這個角度來說，今天的教師應當做一個預言家，我們的教育不是為了今天，而是為了學生想象不到的未來在做準備。