淺談微課在高中生物教學中的應(yīng)用

舒海燕

（四川省廣元市利州區(qū)廣元外國語學校，四川 廣元 628017）

一、高中生物教學的現(xiàn)狀

第一，高中生物教學中出現(xiàn)了重視理論教學、忽視實踐操作的現(xiàn)象，也就是我們常說的“滿堂灌”的授課方式。第二，在教學的過程中,教師往往采取“黑板+粉筆”的授課模式,缺乏與學生的互動，導致學生的學習興趣不高。第三,生物教學內(nèi)容枯燥,缺乏與生活聯(lián)系性,教師講授的知識沒有與社會實踐相結(jié)合,導致學生不能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能。

二、微課在高中生物教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課有別于傳統(tǒng)教學課程，微課教學的時間大約在5-10 分鐘，更能滿足碎片化的學習需求，可以幫助學生進行課后復習，以便查漏補缺，也體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的優(yōu)勢并且內(nèi)容準確而簡短，這有助于減少因傳統(tǒng)教學每次時間過長而導致的困乏。

（一）豐富課堂教學手段，提高課堂教學效率

高中生物課程知識點多,內(nèi)容枯燥,學生在學習的過程中會出現(xiàn)各種迷惑不懂的現(xiàn)象。微課便實現(xiàn)了對某個知識點的集中化、深度化講解。一方面可以達到在較短的時間內(nèi)讓學生接觸更多知識的目的。另一方面,微課可以為學生和教師提供相互溝通交流的平臺,進而提高了課堂的教學效率。例如針對新冠疫情，教師結(jié)合當前新冠病毒的防御形勢,制作關(guān)于新冠病毒的微課,形象生動地分析了新型冠狀病毒的結(jié)構(gòu)、致病機理以及病毒滅活的原理,因為與自己的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學生聽得格外認真投入,起到良好的學習效果。

（二）調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力

學生可以利用課余時間自由地使用微課學習，一方面學生通過微課可以學習專業(yè)化的知識,彌補課堂知識掌握不牢的弊端。例如在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程”中學生在課堂學習中可能會存在知識掌握不牢不能完全理解的現(xiàn)象,而學生通過觀看微課達到鞏固課堂學習的目的。另一方面可以為學生提供自主學習的平臺,學生通過觀看微課能學習更為精煉的知識。

（三）有助于提高生物教師專業(yè)能力

長期以來高中生物教學工作任務(wù)比較大,對教師的要求比較高。微課的應(yīng)用雖然一定程度上增加了教師的備課工作量,但是從整體教學成效看,微課的應(yīng)用可以緩解教師的教學工作量。例如教師通過制作微課可以減少課堂板書的時間,這樣便于教師集中課堂時間開展教學。

（四）有利于激發(fā)學生對課程學習的興趣

生物是一項科學性趣味性與嚴謹性并存的學科,高中階段所學習的內(nèi)容較初中階段所學習的內(nèi)容難度明顯提高,如果在學習過程中一味以教材為中心，在一定程度上會加大課程學習的難度,長時間內(nèi)容的灌輸，可能造成學生注意力渙散，學習效率降低。但是在高中生物教學中引人微課，利用生動形象的圖片以及視頻等資料將具有難度或相對抽象的內(nèi)容進行具體的呈現(xiàn)。能夠有效地降低學習內(nèi)容的難度,同時生動的教學模式能夠增加學生學習的積極性。

三、高中生物教學中微課應(yīng)用的原則

（一）避免盲目性

教師需要意識到并不是所有的生物內(nèi)容都適合利用微課進行教學,同時教師也需要根據(jù)學生的具體學習情況而定。盲目性的微課教學會增加學生學習的負擔,反而不利于學生的學習。

（二）微課應(yīng)精簡有趣

在制作微課的過程中需要將視頻的時間控制在五到十五分鐘之內(nèi),有效地將本節(jié)課需要講授的內(nèi)容壓縮到微課視頻內(nèi),在有限的時間內(nèi)將重難點內(nèi)容進行有效的突出,在詳略得當之中引導學生學習。其次內(nèi)容要有趣,適當引人一定的動畫實驗視頻等幫助學生理解生物知識。

四、微課在高中生物教學中的應(yīng)用流程

（一）微課在高中生物課前預(yù)習中的應(yīng)用

以DNA 分子結(jié)構(gòu)為例，針對學生對生物知識掌握程度的不同，教師可以將微課分為三類,基礎(chǔ)類、提高類、提升類?；A(chǔ)類就是對基礎(chǔ)知識的講解，其內(nèi)容包括DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、DNA 分子平面結(jié)構(gòu)、DNA 分子立體結(jié)構(gòu)等。提高類微課主要是針對具有一定的基礎(chǔ)知識，自主學習能力強的學生，其包括DNA 分子中相關(guān)計算問題。提升類則主要是針對成績優(yōu)異的學生,其所涵蓋的內(nèi)容是與社會生活緊密相連的知識點。

（二）微課在高中生物課堂教學中的應(yīng)用

第一利用微課導入新課,例如，在講“細胞與分裂”內(nèi)容時,在課堂上通過微課播放細胞分裂的動畫視頻,讓學生親眼看到細胞分裂的過程和每一個分裂階段的具體特點,進而創(chuàng)設(shè)出符合課程內(nèi)容的教學情境,直接切入主題，順利完成教學導入任務(wù)。第二利用微課對枯燥性、疑難知識進行專項學習，例如，講“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容時,該課程疑難點是興奮的傳導與傳遞,而這部分內(nèi)容既難講解又難理解,對此,通過微課把興奮的傳導和傳遞過程動態(tài)直觀地呈現(xiàn)在學生面前,這樣學生就能夠較容易地理解這部分知識。

（三）微課在高中生物課后復習中的應(yīng)用

首先學生可以隨時隨地的觀看微課鞏固已經(jīng)學過的知識點,加深記憶。其次通過微課可以加強師生之間的互動。例如教師通過微課平臺可以與學生進行實時的互動,及時將學生不理解的知識或者難點向?qū)W生講解。同時教師通過學生的學習情況分析課堂教學所存在的問題，以便更好地采取改進措施。

五、結(jié)束語

微課可以滿足學生瑣碎的時間，提高效率，并且每章節(jié)內(nèi)容比較具體，具有征對性的特點，時間也比較短，不會給學生帶來煩躁的心理，提高了學習的效率?？傊?，將微課應(yīng)用到高中生物教學中具有顯著的優(yōu)勢,因此作為高中生物教師必須掌握制作應(yīng)用微課的技能,將微課靈活應(yīng)用到課前預(yù)習、課堂學習以及課后復習環(huán)節(jié),提高生物教學的質(zhì)量,促進學生生物學科素養(yǎng)發(fā)展。