淺談構(gòu)建中職學(xué)校音樂高效課堂的策略

王琪

（德陽通用電子科技學(xué)校，四川 德陽 618000）

一、創(chuàng)新中職音樂教育理念

中職音樂高效課堂的構(gòu)建要求教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教育理念重新審視當(dāng)前的音樂教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中存在的問題與瓶頸，深入學(xué)生當(dāng)中，深層挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)中的需求和興趣，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，在自身的工作崗位上尋求一條突破和創(chuàng)新的道路，以引導(dǎo)的方式注重對學(xué)生音樂欣賞和表現(xiàn)能力的啟發(fā)和開拓，激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的主觀能動性，促進(jìn)音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)水平與效果的不斷提升；同時(shí)，注重對學(xué)生審美情趣和音樂素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的感受能力、表達(dá)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建以人為本的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)方式多是以應(yīng)試為目的的教學(xué)，教師按照音樂教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容開展教學(xué)，在課堂中對學(xué)生的體驗(yàn)和感受的關(guān)注較少。音樂課程是一門注重體驗(yàn)與氛圍的課程，程式化的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，中職音樂高效課堂的構(gòu)建要求教師應(yīng)當(dāng)注重音樂課堂氛圍的有效營造，轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為課程的主體開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，全身心投入到音樂的欣賞和表現(xiàn)當(dāng)中，體悟和感受音樂世界的美好，從而培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化音樂課程的效果。

以“故鄉(xiāng)歌謠”主題的音樂欣賞為例，在開展本課的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際的生活入手，以貼近生活的方式引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的故鄉(xiāng)是什么樣子的？故鄉(xiāng)有哪些難忘的人和事？故鄉(xiāng)有哪些美麗的景色、美味的食物、有趣的風(fēng)俗？通過貼近生活的方式引入本課程的學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生對該主題的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，將自己對故鄉(xiāng)的回憶和情感，強(qiáng)化學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容的理解和感受，從而通過教學(xué)氛圍的營造，拉近學(xué)生與音樂課堂之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境

情境教學(xué)模式是指教師通過創(chuàng)建某一特定案例或情境作為教學(xué)載體，通過生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某學(xué)科學(xué)習(xí)的場景中來，通過場景內(nèi)容的展示和學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師可以通過情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中開展廣泛的音樂欣賞和音樂活動活躍音樂課堂氛圍，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的音樂課堂。

例如，在日常音樂教學(xué)的開展中，教師可以以周、月度為期，設(shè)定不同的音樂欣賞教學(xué)主題，集合一些具有較強(qiáng)欣賞價(jià)值的音樂設(shè)定為不同的教學(xué)主題，如“古典音樂”“爵士樂”“鋼琴曲”“流行音樂”等，這些種類的音樂具有較高的文化價(jià)值且具有較強(qiáng)的感染力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞的興趣，在不同音樂主題的開展中為實(shí)現(xiàn)審美能力的提升提供有效輔助，教師可以同時(shí)配以不同的音樂教具、環(huán)境裝飾、主題活動等，通過主題音樂情境的創(chuàng)設(shè)，提升音樂教學(xué)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過不同音樂主題的欣賞、表演等活動，促進(jìn)學(xué)生通過多樣化的音樂情境感受音樂不同風(fēng)格的音樂節(jié)奏，增強(qiáng)樂感，提高興趣，提升教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新音樂教育手段

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種創(chuàng)新的教學(xué)手段在音樂課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，除說教、欣賞和演唱等形式外，教師更加注重創(chuàng)新教學(xué)方法在音樂課堂教學(xué)中的融入，將中職音樂教學(xué)與互動、游戲、表演、小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行了有效的融合，通過多元化的音樂教育手段，為學(xué)生提供了更加豐富的音樂學(xué)習(xí)方法和音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化了對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和感受的重視，激發(fā)了學(xué)生參與音樂活動的興趣，實(shí)現(xiàn)了音樂教育的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)注重在音樂課堂教學(xué)中引入全新的教學(xué)手段，改變單一的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的音樂實(shí)踐機(jī)會，開展趣味的音樂游戲，加強(qiáng)師生互動與同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，以此為手段提升音樂教學(xué)水平的不斷提升。

以愛國主義歌曲的欣賞與學(xué)唱為例，教師可以結(jié)合該主題開展唱紅歌PK 賽的音樂游戲活動，由教師提出PK 賽的演唱主題是“愛國主義歌曲”而后將學(xué)生進(jìn)行分組，以兩組PK 的形式進(jìn)行比賽，比賽開始后兩組學(xué)生依次上臺演唱與愛國主義歌曲有關(guān)的歌，規(guī)定時(shí)間內(nèi)唱出即為過關(guān)，唱錯(cuò)、唱重淘汰，在規(guī)定游戲時(shí)間內(nèi)所剩人數(shù)較多的小組獲勝，通過這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)對愛國主義歌曲的認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

中職音樂教學(xué)的改革是新時(shí)代教育改革發(fā)展的必然要求，中職音樂教育的開展應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以開闊的思路重新審視當(dāng)前的音樂教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)音樂教育中存在的問題和不足，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升音樂欣賞與表現(xiàn)能力，構(gòu)建高效的音樂課堂。