小學語文閱讀教學效果提升的有效策略分析

謝善志

（江西省贛州市安遠縣天心中心小學，江西 贛州 342100）

日常學習生活中，學生獲取、理解和運用知識的能力大都是通過大量的文本閱讀進行鍛煉提高的。小學語文閱讀教學的重要性不言而喻，所以作為語文教師的我們在日常教學中應著重培養學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學質量。但就目前的閱讀教學情況而言，我國小學語文閱讀教學存在著許多缺陷，筆者針對傳統語文教學中存在的問題，就小學語文閱讀教學效果提升進行簡單分析和探索。

一、充分激發學生的閱讀興趣，將課前導語作用有效發揮出來

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。在課前的導語中，教師，可以針對課文的具體內容進行問題的設計。例如，向學生提出一些與課文內容相關的問題。例如，涉及到下雨的知識，學生們都會明白下雨意味著什么，提出相關的一些問題，可以開闊他們的思路，在接下來的內容學習中，學生們就能夠帶著自己的已有經驗和以往在雨天自己的發現，參與到課堂的各項活動中去。因此，有效的閱讀教學訓練，在學生自己閱讀之前，教師有趣的引導，能夠勾起學生閱讀興趣的引導，是非常關鍵的。

二、做好教學的預設工作，在講授中體現出個性化的特色

課堂教學活動中，教師和學生可以有充分的互動，在互動中提高學生的，閱讀專注力，提高他們的閱讀學習效果。閱讀是一種主動的過程，而且是一種專注的過程，教師要訓練學生進行閱讀學習，就需要將他們內在的主動性激發出來，對于課堂上以及課堂之外，學生在閱讀中所持有的觀點，所可能出現的興趣喪失等問題，教師都可以提前做好一定的準備，這樣，遇到問題才能快速的解決。學生現有的經驗都是教師對他們進行課前的閱讀訓練，預設的時候重要的參考內容，例如，講到一些風景名勝，桂林山水大興安嶺等等，由于地域上的差異，很多學生并不了解這些地方。那么，光從文章當中得到的感觸可能比較有限，借助多媒體課件，直觀形象的呈現出這些自然景物的圖片視頻，學生閱讀的興趣就會變得更濃，而且增強了直觀性。

三、有效的閱讀教學，要注重對學生進行人文思想道德教育

學習語文并不僅是學習認字，學習如何寫文章，更重要的是通過學習語文學習思想道德原理，學習人文的精神。所以，在課文講授，以及安排學生進行課外閱讀的時候，都要進行適度的引申，讓學生在教師的問題引導之下，能夠透過表象看到本質，抓住事物內在的規律性。而且通過文章的學習，讓學生們能夠反觀自己，從中體會自己在遇到類似的情況時，到底該如何做？讓學生學會愛自己，愛他人，愛社會，愛自然，共同創建和諧共生的社會。尤其在思想道德素質方面，小學生的可塑性正是非常強的時候，要讓小學生關注到社會價值觀，從自然與社會的角度，去思考，面對萬事萬物時候該如何選擇的問題。從語文的學習中受到鼓舞，樹立遠大的理想，從小發憤圖強，獲得更多的精神食糧。

四、教師要做好閱讀的示范，從情感之處打動學生

通過學習小學語文，教師可以讓學生們聆聽自己的示范閱讀，在示范閱讀中，傾注自己真實的情感，從情感去打動學生，撥動學生的心弦。由于生活經驗的缺乏，學生在學習一些文章，在閱讀一些課外書籍的時候，所得到的感觸遠遠不及老師的感觸，因為，作為老師，有著更多的生活經驗和個人體會，能夠在閱讀中，將這些情感的內容融入進去，從而給學生帶去一定的感染作用，即便學生得不到感染，如果教師能夠把其背后的故事生動的形象的情感，真切地講述給學生，學生的內心也會受到震動，所以有效的閱讀是飽含情感的閱讀，是教師真實地袒露自己，情感感觸的閱讀。

五、鼓勵課外閱讀，積累閱讀經驗

想要提高學生的閱讀能力，只閱讀課本內容是遠遠不夠的，教師要鼓勵學生自主開展課外閱讀，結合學生的能力和認知為學生制定閱讀計劃，還可以為學生推薦一些必讀書目，這樣既能避免學生盲目閱讀，也提高了學生的閱讀質量。其次，教師可以組織閱讀分享活動，讓學生將自己喜歡的課外書帶到學校分享，以此來豐富學生的閱讀資源。另外，小學生的閱讀能力較差，教師要教授學生正確的閱讀方式，指導學生開展課外閱讀活動，提醒學生要細細品味課文中的內涵，將自己喜歡的詞語和段落摘抄下來。定期進行閱讀成果分享活動，讓學生說一說自己在閱讀中的收獲和閱讀經驗，以此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

總而言之，作為小學語文教師，順應時代發展進行語文閱讀教學改革是我們需要做也是必須做的，我們需要將閱讀課堂開放出來，在教學中聽到學生的聲音，明白他們對于閱讀文本的認知，進行知識的查漏補缺，幫助他們養成良好的閱讀習慣，引導他們借助閱讀收獲更多知識，從而獲得自身的全面健康發展。