基于小學語文課堂教學語言藝術分析

謝明華

（江西省贛州市安遠縣天心中心小學，江西 贛州 342111）

從當前的小學語文教學實踐中，暴露出一些問題，如：教師的語言有時過于復雜，不夠簡化，難以表情達意；有時語言又過于平淡無味，難以激起課堂漣漪；有時語言缺乏趣味性，難以調節課堂氛圍等等。教學中，語言是師生溝通的重要方式，其他任何的教育手段都難以取而代之，可見其重要性。但教學中的語言藝術靠的是錘煉，作為教師，要精心探索，融入智慧，掌握其中的藝術。

一、小學語文課堂注重教學語言的重要性

通過不同教學語言形式的引導和感染，不僅能讓學生更好地掌握語文知識，還能吸引學生的注意力，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而更集中于課堂之中。另外通過具有啟發性的語言，能夠培養小學生的發散性思維，養成良好的思維習慣。

二、標準化的課堂教學語言

小學生在語言的學習中主要依靠模仿，因此教師要通過普通話二級甲等標準，在課堂中做到語言規范、標準，吐字切忌模糊不清，詞語使用恰當，給學生做好示范。另外，在授課中語言要簡潔明了，避免繁雜冗長和含糊不清，防止給學生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結下來，核心的內容少之又少，多為繁復無用的話語。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中，盡量做到簡練，減少“啊、嗯”等詞語的使用，便于學生抓住重點，防止出現聽覺疲勞。同時，標準化、規范化的課堂語言，能夠帶給學生如沐春風般的影響和示范，更好地培養小學生的語言習慣。

三、生動化的課堂教學語言

小學需要培養學生的理解能力，在起始階段，學生對于一些課文內容、人物形象、成語等難以理解，另外學生心智發育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒有生動形象化的講解，不僅學生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質量，甚至部分學生覺得語文枯燥無味，因此失去學習興趣。所以，教師要深入研究課本內容，充分發揮想象力，將教學內容與生活中常見的事情、形象相結合。比如在學習《媽媽睡了》這篇文章時，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發”……學生腦海中能夠呈現具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時，通過動畫片學生的學習興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將社會難懂的內容形象化，讓學生有身臨其境、感同身受的感覺，從而更容易理解課本內容，促進記憶，同時也能激發學生的學習興趣。

四、風趣幽默的課堂教學語言

風趣幽默的語言就像是課堂中的調味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發散學生的思維，讓學生在輕松、興奮的狀態下，學習和掌握更好知識，是提高課堂質量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性，讓學生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關系。比如在寫作練習中，學生沒有加標點符號，此時不是直接的批評，而是將文章一口氣念下來，中間還會表現的上氣不接下氣，學生會哄堂大笑，還會說“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說“作文沒有標點我停不下來啊！”，學生不僅能夠體會到標點的重要性，還會讓其在輕松的氛圍中增強記憶，在以后的寫作中會避免發生此類錯誤。所以說在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導學生更專注課堂，在風趣幽默的語言使用中，要抓好時機，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外，教師要明確風趣幽默語言的背后是要有教育意義，給學生啟發和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應用中，各種風趣幽默的言語是出于善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學生的自尊心，才能讓其作用充分發揮。

五、音韻美妙的課堂教學語言

中國的語言是門藝術，有著節奏和韻律之美，而且在小學語文教學以詞匯、朗讀為主要內容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣，輕重緩和的語調，達到以情潤聲的效果，讓學生像是在欣賞音樂一樣，體會到中國語言的優美以及韻律感和節奏感，從而更好地理解語句所表達的情感，陶冶情操，還能不斷提升學生的鑒賞力。

六、激勵性的課堂教學語言

評價是課堂中的重點內容，是教師對學生表現的肯定和評判，合理的評價能夠成為學生學習的原動力，所以在課堂中教師要使用激勵性的語言進行積極的評價，讓學生從評價中體會到關注和認可，從而提高自信心，在學習中付諸更多的熱情，最終提升教學質量。比如在學習《日月潭》這篇文章時，讓學生富有感情的誦讀，某個學生在讀到“湖水碧綠（lǜ）”這一詞時，讀為湖水碧綠（lù），為緩解這一尷尬狀況，教師要給予朗誦的學生鼓勵和安慰，可以說“讀的感情很棒，如果發音再準確一點會更完美！”，讓學生感受到肯定和認可，不會因此磨滅學習興趣，還會讓其他學生印象更為深刻。所以說，教師要對所有學生一視同仁，不論學生的層次，均適時的給予激勵性的語言，促進學生學習信心、培養學習興趣。小學是學生語言學習的重要階段，但是學生理解能力有限，為了提高學生的學習能力，教師要恪守自己的職業素養，嚴格要求課堂語言的標準化，為學生樹立良好的榜樣。另外通過形象生動、風趣幽默、音韻美妙的語言簡化澀會難懂的內容，幫助學生理解，通過激勵性的語言提高學生學習興趣，從而讓小學語文課堂效率整體提高。

七、結束語

事實上，教師的課堂教學語言藝術還遠遠不止這些，語言藝術既體現了教師的教學能力，同時又和教學效果有著密切的關聯，這就要求我們每一位教師都必須具備教學語言的內在修養和語言技巧的基本功，在無數的教學實踐當中，進行不斷地磨煉，然后逐步對教學語言的藝術特征進行掌握。只有這樣，我們的整體教學水平才會得到最大程度上的提升。