民族器樂教學在小學民樂社團中的實踐研究

宗丹萍

（義烏市稠城第三小學，浙江 義烏 322000）

一、民族器樂教學在民樂社團中的發展現狀

首先，隨著新課程改革發展和推進，民族器樂教學在小學教育過程中得到了廣泛重視，各學校都開始紛紛開設相關的民族器樂教學班，大多選擇了一些便于學生理解和掌握并且學習經費不高的民族樂器種類，如琵琶、古箏、二胡、揚琴、嗩吶等等。在教師配備上選用的一般是民族演奏家來輔助教育教學，組織學生建設民族管弦樂團，參加文藝演出，這極大地豐富了小學校園的生活。作為詮釋民族音樂的最好工具，民族樂器是學生與民族音樂直接接觸的手段，可以在培養學生音樂感知的基礎上帶領學生傾聽中國歷史之音，領略中華文化的魅力，增強學生的民族音樂審美能力。

二、民族器樂在小學民樂社團中的實踐策略

（一）培養學生的審美能力

對學生民族器樂教學影響最為直接的因素就是學生的音樂審美能力，學生的樂感是學生進行音樂學習的基礎，學生只有具備了音樂的審美能力才能更好地欣賞音樂的美，激發學生的音樂學習的興趣，使學生愿意去主動探索音樂世界。所以在教育教學過程中，教師可以鼓勵學生積極加入民樂團，使學生可以更多角度地傾聽不同樂器所帶來的不同的音響效果，使學生在對比中更好地發現音樂的神秘和美妙，喚醒學生的音樂學習的興趣學生之間互相交流可以更好地培養學生的音樂審美意識。

（二）培養學生的團隊合作能力

在民族音樂教學過程中，民族器樂是最基本的環節，這是為了培養優秀的民族器樂演奏打下堅實基礎。利用民族器樂教學可以將這些小演奏家們成功地聚合到一起，成為一個整體，個人的力量往往是渺小的，但集體的力量是偉大的。在民樂團中學生可以充分發揮出自身的能量，彼此之間相互配合，互相交流，從而改正自己的缺點，提高技藝質量。例如，教師可以鼓勵學生與同伴交流，認識更多的樂器，可以去其他音樂種類的學生那里拜師學藝。例如，拉二胡的學生可以和打擊樂的學生學習音樂敲擊方法，吹嗩吶的學生可以去和彈琵琶的學生學習指法，音樂是廣義的，學生只有在彼此的交流和討論中更好的認識其他樂器種類的特點，才能在民樂團的演奏配合之中更加默契，使學生在潛移默化中培養團隊配合的能力。

（三）培養學生的民族精神

在民族音樂的熏陶之下，更有助于學生情感價值觀的養成。就小學階段的學生而言，學生正處于一種極度渴望新鮮事物并且接受能力極強的年紀。教師要有效地抓住這個教學契機，更好地培養學生的人生觀和價值觀，為學生樹立正確的音樂觀念。作為學生最容易接受的教學語言，音樂中蘊含的豐富情感，可以有效地影響學生的狀態，所以在民樂團的演奏教學過程中，教師可以為學生講述民族樂器演變的經歷，以民族樂器映照中國這泱泱大國的興衰榮辱。古箏從五弦到十二弦，二胡從民間走到劇院，從《春江花月夜》到《二泉映月》，從《草原新牧民》到《戰馬奔騰》，以音樂書寫著中華民族的兒女情懷。教師可以以民族樂器更好地激發學生的想象力，向學生傳遞民族音樂的魅力，影響學生的價值觀，培養學生的民族情感，增強學生的民族自信心和民族精神。

（四）鍛煉學生的活動能力

學生在學習民族樂器的過程中不僅是掌握音樂技巧的過程，同時也間接地擴展了學生的活動能力，包括學生四肢肌肉的發展、注意力的集中、想象力的發揮和創造力的發展等等。在民族樂器的輔助下，可以更好地開發學生的速度感、節奏感、力量感，激發學生的潛能，為學生奠定音樂學習的堅實基礎。例如，在我校的民樂社團活動中，教師以打擊樂鍛煉學生的速度、力度和四肢能力，開展擊鼓傳花的游戲，寓教于樂，不僅激發學生興趣，同時可以有效鍛煉學生的活動能力。

（五）考慮學生的心理需求

教師要考慮學生的音樂心理發展需求，在小學文化建設的藝術節中為學生搭建展示自身才能的平臺，也可以有效激發學生對音樂學習的心理渴望。樂器是除人類語言之外最能表達自身情感和情緒的工具，是符合當下小學生心理發展需求的重要載體，以音樂為手段，可以更好地發揮學生的潛能，為學生架起溝通的橋梁。而且民族樂器攜帶方便、價格便宜、音色優美，同時承載著中華五千年的文化底蘊，無論是從學校建設還是學生心理發展方面，都有著十分重要的促進作用。