巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

林玲

（威遠縣小河鎮中心學校，四川 內江 642450）

一、初中英語閱讀課堂教學現狀

一線初中英語教師課堂教學實踐中，尤其是閱讀部分的教學更加關注學生對詞匯量的學習與積累。初中英語閱讀文本包括該階段涉及到的常用詞匯，學生詞匯積累量不夠，則無法獨立完成文本閱讀，閱讀教學效果也不佳。目前，初中英語閱讀課堂教學中，教師長期受到傳統“說教”方式的影響，強迫學生必須背誦詞匯，但是沒有指導學生如何高效的詞匯背誦方式，多數學生在單詞背誦上，仍然是死記硬背。但是，英語聽力或寫作能力是綜合能力的一種表現，英語語言也涉及到語境、文化背景、詞匯等內容。英語詞匯在不同社會、文化與對話背景中，所表達的內涵有所差異，也因此在詞匯搭配使用上常常出現問題。可以說，英語閱讀是一個循序漸進的學習過程，學生若不了解社會背景、風土人情、國家文化、科學技術或教育等方面的內容，就能理解所使用的詞匯應該在什么語境下出現，進而不能更加準確地理解英語文本。并且，學生若沒有英語風土人情或文化上的知識積累，沒有形成英語語言的邏輯思維，在表達或者是文本寫作中就會經常出現中式英語，進而導致學生的英語能力沒有獲得實質上的提升。

二、信息技術融合初中英語課堂的教學路徑

（一）用信息技術服務英語閱讀導入環節

初中英語閱讀教學實際匯總，課堂導入是教師關注的重要環節，主要原因是導入是英語閱讀教學的開端，一個好的導入部分能夠調動學生的學習興趣，為構建高效且愉快的閱讀課堂奠定基礎。但是，閱讀缺少導入環節，沒有調動學生的學習興趣，進而導致學生整個課堂學習狀態不是很好，影響了教學效率。為把握這一問題，應合理設計閱讀導入環節，巧用信息技術針對性地解決這一問題。將信息技術應用到英語閱讀課堂的導入環節，是值得推薦與應用的，提升課堂導入環節的獨特性與新穎性，促使學生更加關注學習活動，并產生一定的求知欲和好奇心。教師可以充分利用動畫、視頻、圖片等信息技術，來調動學生的學習興趣與注意力。如“音樂與椅子”英語閱讀教學中，教師設計導入環節，調動學生的英語學習興趣，利用信息技術播放視頻資料，視頻中是關于椅子的游戲視頻，并開篇提問：“Do you know how to play a game called“Musical Chair”？”對此進行設問回答：“It is easy to play and most people enjoy it.All you ne ed are some chairs，some people and some way of making music.You may use a piano or any other musical instrument，if someone can play it.You may use a tape recorder.You can even use a radio.”導入相應的游戲視頻，在問題啟發與回答下，促使學生認識到閱讀教學的主題思維，對接下來的課堂教學產生興趣。

（二）實現翻轉課堂，提升閱讀教學效率

初中英語閱讀中應用信息技術，是實現翻轉課堂必不可少的工具與手段，構建英語翻轉課堂，應充分發揮信息技術的優勢性，提升學生閱讀空間，幫助學生進一步獲得閱讀能力，進而提升英語閱讀課堂效率。英語教師應精心設計教學視頻或其他課件，促使學生自主觀看視頻內容，以此把握教學核心。播放完視頻后，歸納總結視頻中的問題和邏輯，利用相應的平臺實現教師與學生之間的活動。尤其是在正式班級課堂之前，教師應針對學生提出的問題進行在線解答，或者是課堂導入課之后予以集體回答，帶領學生更好地吸收與消化英語知識。閱讀翻轉課堂之后，指導學生客觀評價自己在閱讀課堂中的表現，進而豐富課堂教學環節。

（三）豐富教學內容，提升教學效率

初中英語閱讀教學質量與效率，應以提升學生對英語教學資源信息的掌握程度為前提。教師靈活使用的教學模式越多，越能夠調動學生的積極性，提升課堂教學氛圍與有效性。初中英語閱讀教學實踐中，為保證教學效率，教師應從思想意識上認識到教學活動和教學質量的豐富性問題，進而借助于信息技術搜索或整理出多元化的閱讀材料。并且，為提升學生的英語閱讀詞匯與語法量，將大部分板書書寫時間進行壓縮，多以信息技術輔助教學。多媒體課件直接展示板書內容，節省了教學時間，進而為提供其他閱讀教學提供更多空間。如人教版初中英語閱讀“Christmas Eve”教學中，教師利用多媒體設備與技術整理出各國節日文化，或通過視頻或者是圖片方式予以展示，中英字幕或者是英語配圖，促使學生充分理解閱讀材料所要表達的中心思想，提升學生的英語學習效率。

結束語

總而言之，英語學科教學有豐富的教學方法，找到適宜的方式最重要，體現出“以人為本”的教學理念。為提高初中英語閱讀教學效率與質量，改變傳統教學模式的同時，應結合學生的個體差異與英語學習需求，設計一些有趣的教學環節，利用信息技術導入方式，調動學生的課堂參與度，進而促使英語閱讀教學更有效率。