探索小組互動學習模式下小學數(shù)學課堂教學方法

竇鳳琴

（鶴崗市大陸南小學，黑龍江 鶴崗 154104）

一、小組互動融合教學的形式

（一）小組合作討論數(shù)學話題

數(shù)學教師在進行授課時，對于章節(jié)授課任務(wù)，需要設(shè)置問題讓學生進行討論，強化學生之間的交流，在進行小組互動學習過程中，小組成員需要積極的完成問題的討論，并且明確思考的觀點，通過小組中的組長去完成討論內(nèi)容的整體，最終提出討論意見，最后將其交到老師的手中。小組合作進行討論，能夠讓學生進行問題思考的能力得到提升，讓學生能夠把具體的思考內(nèi)容使用語言的方式表述出來，讓其構(gòu)成“知識思考”和“知識表達”等過程，這樣的一種方式能夠強化學生自身的思考能力，讓學生養(yǎng)成探究性的學習思維。

（二）小組合作練習數(shù)學題

教師需要挑選新型的學習考核方式，使用學生小組合作練習的方式，通過這樣的方式完成學生對章節(jié)內(nèi)容的吸收效果的驗證。通過這樣的方式，提高學生考核過程中競爭意識的養(yǎng)成，強化學生在解題思路上的表述能力，能夠讓學生了解他人進行思考的形式，構(gòu)成一種高效的思維交流方式，深化學生在問題處置上的能力，讓其能夠深入的掌握數(shù)學解題技巧。

二、小組互動融合教學的具體措施

（一）以學生為主

1.融合教學理念。小組互動學習模式里，授課教師需要改變原本的教學形式，把課堂主體變成為學生，改變傳統(tǒng)總結(jié)性內(nèi)容傳輸?shù)囊环N教學問題，讓學生能夠積極地加入到數(shù)學思考學習的過程，將學生思維里涉及到的數(shù)學辯證潛能激發(fā)出來，充分體現(xiàn)數(shù)學教學的綜合價值。在授課同時，教師需要將章節(jié)授課內(nèi)容作為基礎(chǔ)，強化對學生問題思考的指引，為學生建立小組討論的話題，讓學生不斷地將本身的探究性數(shù)學專研能力激發(fā)出來，通過這樣的方式為學生自由討論提供所必須的條件。

2.融合教學案例。人教版授課任務(wù)《制作活動日歷》中，目的在于提高學生對日歷和年月日有關(guān)時間計量單位的認知，強化其在時間上的計算能力，讓其能夠合理地處置多重數(shù)學問題。小學階段學習的日歷知識相對比較單一，教師能夠使用信息技術(shù)，為學生完成電子日歷的呈現(xiàn)，提高學生進行學習的積極性和主動性，為學生建立相關(guān)的討論話題：總結(jié)日歷特點和其存在的內(nèi)在規(guī)律。學生將小組作為單位，進行相關(guān)的討論和總結(jié)。在學生討論聲不斷降低的時候，教師可以對學生討論的結(jié)果進行詢問，小組分別將小組討論結(jié)果交給老師。教師對于班級多個小組總結(jié)的內(nèi)容，對其給予有效的評價和總結(jié)，讓學生能夠切實地了解到學習的存在的不足，強化學生進行日歷數(shù)學概念上的理解，強化小組成員之間的合作學習意識，不斷地提高課堂教學效果。

（二）及時對各組組員進行教學和指導，加強溝通與交流

小學時期，學生是第一次較為深入的接觸數(shù)學知識，在對數(shù)學問題給予處置的過程中，他們經(jīng)常會遇到多種多樣的問題，因為受到時間的制約，教師不能夠一一的回答學生提出的問題，這樣的一種情況就使得很多學生需要解決的問題被積壓，最后使得學生在數(shù)學學習上的能力以及學習的效率不斷的降低。可是，每一個人學習與理解的能力是存在差異的，針對這樣的一種狀況，教師能夠采取分組的方式去完成對學生的分組，引導學生將小組作為單位共同學習進步，并且，教師還需要注意針對學生采取有針對性的教學與指導，引導學生之間強化溝通和交流，讓學生可以彼此的幫助，共同的完成合作學習，讓小學數(shù)學課堂的學習效率得到提升。學生和學生因為年紀相仿因此有很多相似的地方，學生進行問題思考的角度與思考的方式自然會出現(xiàn)重合，并且，他們在遇到的問題上自然也會存在一定程度上的重合，所以，在把互助教學形式使用到小學數(shù)學學科教學時，教師需要適當?shù)囊龑W生完成組內(nèi)以及組間的溝通和交流。

（三）設(shè)置自主學習的標準，尊重小學生的課堂主體地位

在小學生學習數(shù)學知識的同時，小學生是否具備自主學習的能力是非常主要的，假如缺少自主學習的能力，那么在很多知識的學習以及理解上就會變得十分的被動，這樣的一種情況對于小學生的學習過程會帶去十分不利的影響，為了合理的處置出現(xiàn)的問題，教師適當?shù)囊龑W生，為小學生制定學習的標準，然后為小學生提供充裕的時間讓其完成自主學習，讓小學生可以使用自主學習的方式找出在日常學習中出現(xiàn)的不足。并且，教師還需要尊重學生處在的主體位置，讓小學生可以成為課堂學習的主體，讓教師當前的教學工作可以更加有針對性的完成。互助教學的這種教學形式針對學生進行數(shù)學知識的學習會有非常大的益處，所以，教師需要勇于放手，真正地讓學生變成課堂教學的主體，讓學生自主學習能力得到提升。

結(jié)論

綜上所述，小學數(shù)學在進行授課時，結(jié)合小組互動的方式，能夠為小學生締造一個全新的課堂交流方式，便于學生完成學習與思考，讓學生能夠自主的表達在學習中出現(xiàn)的問題，增加學生與教師彼此之間的交流，有利于強化學生團隊之間的合作能力。因此，充分使用小組討論的學習方式，能夠有效的促進數(shù)學教學進程的發(fā)展。