創設問題情境下研究有序思考在小學五年級數學中的有效運用

關彩琴

（山西省呂梁市離石區永寧小學，山西 呂梁 033000）

一、創設問題情境下研究有序思考在小學五年級數學中的有效運用的重要意義

如何有效提高教育質量是所有教育工作者都必須要關注的，隨著教育改革的不斷深化，提高教育質量將成為一切教育工作的核心內容，也是教學研究的持續方向。小學五年級作為學生一生學習習慣養成的基礎，必須要充分發揮出教育引領作用，盡可能地提高教學質量，幫助小學五年級生在小學五年級階段就可以形成良好的學習能力和個人素養，而這之中數學教學作為小學五年級課堂教學的主要課程內容，需要在教學的過程中就充分發揮出創設問題情境教學的教育理念，有效提高課堂教學質量，促進學生在數學學習的過程中逐漸養成優秀的學習習慣和綜合發展的個人能力，為日后進行繼續學習奠定堅實的基礎。本文就將對此進行核心討論，探討如何創設問題情境教學提高小學五年級數學課堂教學有效性。

很多人都認為自己在學生生涯中最難學的便是數學，這往往都是由于學生在進行數學學習啟蒙時沒有受到正確的引導，數學學習實際上是非常有趣而生動的，小學五年級數學教師必須充分發揮好數學啟蒙的作用，將正確的數學學習觀念融入到小學五年級生的思維之中，才能夠讓他們在進入到未來的學習后也能夠積極地面對數學學習。堅持創設問題情境教學便可以實現這一目的，教師需要創設問題情境教學應和學生的成長特點、性格優勢、接受教育的不同能力來進行有針對性的數學教學，進而使教學方式方法上都能夠獲得創新，更加符合不同學生的學習特點，滿足學生學習和成長的需要。

二、創設問題情境下研究有序思考在小學五年級數學中的有效運用方法

（一）激發學習興趣

為了有效地提高學生學習質量，最為重要的是要提高學生的學習興趣。當學生對一門知識產生濃厚的興趣時，就會主動投入到學習過程之中，產生濃厚的學習愛好，進而使學習起到事半功倍的成績。為了有效地提高數學課堂教學質量和有效性，并結合小學五年級生的成長特點，可以引入創設問題情境教學的方法將數學與小學五年級生感興趣的話題進行連接，小學五年級生會出于好奇心而提高數學學習效果。小學五年級生的好奇心強，但是往往注意力不集中，因此運用創設問題情境教學的方式可以使學習變得生動有趣，進而使小學五年級生獲得一定的專注。比如，在小學五年級一年級進行“比較分類”數學課堂教學時，教師可以在課堂上將各類生活用品以圖片的形式進行展示，對于中學生進行生活用品分類和求和等簡單的數學運算的提問。這些生活用品將是小學五年級生在超市中、家里經常見到的東西，他們會在回憶的過程中增加了專注度，并在解答問題的過程中進行了數學的實踐鍛煉，從而使數學學習提升了樂趣。

（二）引導自主探索

數學培養的是學生的思維邏輯能力，這種能力強制性教育是無法達到預期效果的，必須要經過日積月累的反復鍛煉和培養而逐漸形成的。小學五年級數學教師在進行數學課堂教學時，應該有意識地給予學生自主思考的機會，創設問題情境、加強學習氛圍，以一些有趣的元素來吸引學生進行自主學習，將能夠起到良好的思維能力養成目的。

比如，在學習“三角形原理”時，為了使小學五年級生能夠更好地認識到“兩條邊之和大于第三條邊”，教師可以事先提出“兩邊之和與第三邊的關系”這一問題。學生在嘗試的過程中，會逐漸發現規律，新的發現會進一步促進學生的學習積極性，會反復地進行試驗，進而也會發現其他的三角形規律，比如最大的角對應的邊往往是最大的，角度的變化三角形也會發生變化等。從而在最大程度上提高了小學五年級生的動手能力、思維能力和積極主動發現問題的能力。

（三）提高教師素養

創設問題情境教學并不是說教師的作用將不再重要了，而是要將教師的地位進行轉換，使其發揮出更有意義、更為重要的作用。教師是教育的踐行者、實施者、主導者，是學生主體地位的捍衛者，創設問題情境教學的教育理念必須通過教師才能夠得以實施，所以就必須要提高教師的職業素養。首先需要對教師進行培訓，將新的教育理念進行灌輸；其次，提高職業素養，以制度的管理來引導教師主動提高教學質量；最后，進行職業規劃，使教師能夠意識到從事教育工作的光榮性和可發展性。

結束語：進行小學五年級數學教學中創設問題情境的實踐與研究，創設問題情境教學是指在課堂上，學生應該成為教育的主體，教師發揮的是教育的輔助引導作用。教師應該平等的對待每一名學生，盡可能地激發起學生在面對學習時的參與度、積極度和主動思考意識，因此提高小學五年級數學課堂教學有效性必須要從多個途徑上，以創新的理念和方式來使教育水平的提高。