新課改下小學數學課堂教學中如何融入情感教育

李麗娟

（山西省呂梁市離石區龍鳳小學，山西 呂梁 033000）

一、小學數學課堂教學中融入情感教育必要性

現階段，小學階段的數學教學課堂中，應滲透情感教育內容，促使小學生能夠在認知教育基礎上，健全他們人格品質。數學學科呈現出較強的邏輯思維與理性思考，要求學生在日常學習與實踐應用中，發現并及時解決問題，促使認知與情感間的融合轉化。二者相互補充與協調，調動學生的學習積極性，增添數學學習的興趣，讓更多小學生喜歡并愿意參與到數學課堂中。教師有方法地展開數學思維訓練活動，增進學生的數學知識。與此同時，在情感教育中，幫助學生更好地理解數學抽象知識，提升課堂的豐富性與趣味性，加強教師和學生間的互動關系，進而提升課堂教學質量。

二、新課改背景下小學數學課堂融入情感教育的路徑

（一）以德服人，用真情激發學生情感

小學生正處于身心發展形成階段，自己不明確學習目的，行為自控能力較差，若教師和家長不能予以積極、正確的引導，難以形成自覺性的思想與行為習慣，如出現緩交作業甚至是不交作業的現象。對此，數學教師應聯合其他學科教師及班主任，就提升學生的上課積極性展開學科研究，用真情打動學生，做到以德服人。因此，教師應與學生建立良好的師生關系，教師公平對待每一位學生，若數學課堂教學活動中，教師能夠針對學生反映出的問題與聲音，不是忙于下結論，也不是抑制學生想法，而是為學生提供交流機會，從情感角度促進學生的學習必要的內化，動之以情，落實情感教育則顯得非常重要。

（二）構建教學情境，落實學科情感教學

班主任與小學生在校接觸時間較長，也是小學生學習與成長路上引領者，同時也是聯系其他班級或任課教師的媒介，數學課堂相較于其他學科較為重要，也較難，需要管理好班級事務，同時還要承擔教學責任與行政事務，協調其他學科教學情況，進而更好地幫助學生獲得其他學科知識。所以，班主任在落實數學教學實踐中，不僅要熟悉教材知識，還能靈活使用多媒體教學設備與多元化教學方法，進而為落實情感教學奠定基礎。構建課堂情境教學，滲透情感教育，對學生在學習上的情感需求有很大的促進作用。

如北師大小學數學二年級（下冊）“除法”一課中，教師為學生構建“除法”的故事情境，促進學生的感情關注，進而激活問題思考的意識。“禮讓”題材的中國古代故事很多，教師可以牽線傳統故事與數學“除法”，從案例情境中做好數學教學。并且，數學教師可以利用小學生喜愛的小動物編一個故事，小動物生日宴，邀請四位動物朋友切蛋糕吃，這可讓小動物們犯了難。教師并向學生提問：“你們可以幫助動物朋友們切蛋糕嗎？”小學生普遍喜歡這種情境，進而參與到數學解題過程中。并且，通過這種類型題，學生懂得禮讓的美德品質。促進學生理解“謙讓”的含義，再進一步地通過引入“兩只小羊過橋”的故事，加深學生對例題的理解，以及理解謙讓的美德。

（三）尊重學生個體差異

數學教學實踐中，在同一班級中，學生的數學成績及對其態度也是不同的。學生在認知與性格上存在一定差異，促使教師在數學課堂中滲透情感教育，考慮學生個體間差異性，尊重個體學生，鼓勵學生參與到課堂的學習中，幫助學生樹立數學學習的自信心。而相對于數學學習能力較好的學生群體來說，教師可以為其提供深度題目與指導。對于數學基礎較為薄弱的學生群體，教師不能僅憑學習成績定位學生，應在各種活動中發現其閃光點，應予以更多的關注，鼓勵并及時點撥，促進與他們的情感交流，從學生反饋中改進教學方法。通過分析學生聽課效果，以及在不同數學知識的講解中學生的反應，調整授課節奏與情緒，避免學生產生數學學習的“叛逆”心理或者是對教師的反感情緒。主動找學生進行交流，與學生建立良好的“朋友”與師生關系，促使學生打開心扉，進而幫助其解決學習困難，提升學生全面發展的能力，為其提供更多的學習與參與活動的機會，而不僅僅是關注成績這一方面，而是培養其綜合素質、能力與情感表達。

（四）教師自我修養的提升

現階段，很多小學數學教師尚且沒有認識到情感教育的意義，僅僅是傳授數學知識。小學生情感反應是促進其學習與生活的重要感覺因素，教師應妥善利用這一特點，在教學中促進學生情感思想的形成，養成良好的學習習慣與思維態度。教師的自我修養是學生加以模仿的對象，教師的儀容儀表與行為舉止對學生的影響較大。數學學科較為嚴謹，若教師在數學教學中表現出不嚴謹的態度，學生也會跟著模仿。對此，數學教師出現計算錯誤，學生也會認為其無所謂的小事。教師可以將數學知識與生活情感聯系一起，讓學生了解生活上的為人處世，傳播正能量，幫助學生形成良好的道德品質。

結束語

總之，小學數學課堂教學實踐，情感教育的滲透需要圍繞趣味性與有效方法，尊重班級學生的個體差異性，提升教師自我師德素養，在提升學生數學成績的同時，也培養其思維情感的發展，發揮情感教育作用，促進學生的全面發展，進而為師生間互動交流提供條件。這些也是提升數學課堂教學效率的基礎，促使更多學生樹立良好的品質性格與素養。