探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

梁靜

（開封市金明區(qū)杏花營鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河南 開封 475000）

一、探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

（一）有助于營造良好的物理課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式而言，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師往往只是應(yīng)用單一口述講解的方式來讓學(xué)生理解物理理論知識(shí)，在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的時(shí)候也只是進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)演示便完成了所謂的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，很多學(xué)生由于作為相對(duì)靠后并沒有清晰觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，很多教師往往沒有在課堂教學(xué)過程中設(shè)置自主探討環(huán)節(jié)，沒有促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入交流探討，這也使得學(xué)生的課堂主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。現(xiàn)階段，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體性，并且注重營造生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍。探究式教學(xué)模式的落實(shí)應(yīng)用使得學(xué)生的課堂主體地位得到了有效凸顯，使得學(xué)生與教師之間的交流更加及深入，有利于形成學(xué)風(fēng)濃厚、嚴(yán)肅活潑的課堂教學(xué)氛圍。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式而言，往往教學(xué)過程較為枯燥，而初中階段的學(xué)生思想活躍、好奇心較強(qiáng)，很容易被一些外界事物分散注意力，從而使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了物理課堂教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。教師在對(duì)初中生進(jìn)行物理課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的特征有較為具體的認(rèn)知，這一階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，并且渴望受到他人的關(guān)注，有較強(qiáng)的及表現(xiàn)欲望。因此，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該嘗試站在學(xué)生角度對(duì)問題進(jìn)行考慮，并且要對(duì)學(xué)生的已建議及觀點(diǎn)給予積極回應(yīng)，不要讓學(xué)生覺得自己就不受重視。探究式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用之后，可以看出其與現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)展實(shí)際情況更加貼合，使得學(xué)生會(huì)更加愿意主動(dòng)的發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)看法，這樣在很大程度上提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心。

二、探究式教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于物理學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性，并且所涉及到的知識(shí)體系往往與我們的現(xiàn)實(shí)生活有一定關(guān)聯(lián)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理課程教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該注意積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將物理理論知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際生活進(jìn)行連接，這樣可以有效消除物理知識(shí)體系與日常生活的距離感。例如，教師在講解“阿基米德實(shí)驗(yàn)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生圖文并茂的展示“曹沖稱象”這一歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這二者之間的關(guān)系，通過這種方式可以使物理知識(shí)體系在現(xiàn)實(shí)生活中有了切實(shí)的應(yīng)用，這樣一來教師在向?qū)W生展示阿基米德實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生便更容易對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，提升學(xué)生探究能力

初中階段的學(xué)生正處在智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在對(duì)其進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行有效激發(fā)。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教師在展開課程教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該充分結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，將一些有趣的實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)過程中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)體系產(chǎn)生更加形象化的認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多重感官刺激，有利于提升學(xué)生思維活躍性，同時(shí)也使得學(xué)生的記憶力得到了強(qiáng)化。例如，教師在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生演示“瓶吞雞蛋”這一實(shí)驗(yàn)，并且隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生到講臺(tái)上自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)候很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生不解：為什么瓶口那么小，雞蛋還是能夠鉆進(jìn)去呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這一疑問之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。

（三）學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題

對(duì)于初中物理知識(shí)點(diǎn)來說，往往在我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常應(yīng)用到，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過這種方式可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，教師在向?qū)W生講解“光的折射”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：“將一支鉛筆插入裝水的透明玻璃杯中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)鉛筆‘折了’，出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因是什么呢？”通過這一問題的提出教師可以自然而然的開展光的折射教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中來逐步解答學(xué)生的疑惑。

結(jié)束語

總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂主體性給予充分尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生養(yǎng)成善學(xué)、樂學(xué)的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還應(yīng)該嘗試將物理理論知識(shí)點(diǎn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣更加有利于消除理論知識(shí)與生活之間的距離，從而使得學(xué)生更容易融入到物理課堂學(xué)習(xí)氛圍中。