現代教育技術在小學高段數學教學融入

杜曉鴻

（內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗沙海中心學校，內蒙古巴 彥淖爾 015417）

一、有利于創設教學情境

在學生學習過程中，最能推動學生學習任務開展的就是興趣和愛好，興趣才是學生從事學習活動最好的教師，是學生一切學習動力的主要源泉。只有教師在學習過程中調動學生的興趣，才能更好地發揮學生的主體性，調動學生的創造力。教師要為學生營造更加輕松、愉悅的教學環境，從而促進學生主動地去參與學習，使學生在教學主題環境中更好的開始學習任務。比如，教師在講解循環小數這部分內容時，可以使用信息技術為學生講故事，經典傳統故事中有一個內容為“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚講的是什么故事呢？他講的是從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事……”，最后，學生自己去續講接下來的故事，然后引出本節教學課堂講解的主要內容——循環小數。利用這樣輕松愉悅的方式，可以使學生更加容易地理解什么叫作循環，并為本章的學習內容做好了鋪墊，促進學生知識理解，加深學生的知識研究。在小學的時期，學生由于身心發展的原因，能集中注意力的時間十分地短暫，所以數學學習對于學生而言是枯燥和單調的。在傳統的數學教學過程中僅憑教師的口頭講解，一塊黑板、一支粉筆，教學手段過于單一，無法呈現具體的知識信息來調動學生的學習熱情，使課堂死板，難以達到理想的教學效果。而利用多媒體技術使教學形式發生了很大的變革，改變了數學知識的呈現和傳遞方式。教師在課堂上以多種信息技術之間交替和組合應用調動學生的視覺和聽覺感官，促進學生的學習理解，使學生在視聽結合的刺激下理解知識的深層內涵，增強教育教學的直觀性，這更有利于提高數學課堂的教學品質，使學生不僅學得輕松同時保證課堂質量。

二、有利于突破重難點知識

在數學教學過程中，教師需要注意的是法則和概念等是數學知識的基礎內容，是教學的重點同時也是難點所在。這些知識更加抽象，學生難以形成具象的感受，所以學生在學習法則等相關知識時無法形成認知架構。而教師利用信息技術為學生展示數學知識的形成過程，以圖像增加輕松的理解，將抽象的數學邏輯以生動的方法為學生演繹，這在教育教學過程中取得了比較顯著的教育成果，更有利于學生理解數學概念的本質內容，化繁為簡、化難為易，使學生數學知識更加輕松，為學生降低了學習負擔。小學時期，學生的思維邏輯發展并不完善，正處于由具象向抽象過渡的關鍵時期，這也使學生在數學知識中難以理解具象和抽象知識的矛盾所在，學生無法進行好的轉換，使學生的學習更加吃力。而教師在教學過程中利用多媒體技術為學生講解數學知識，完善抽象到具象過渡的具體過程。例如，教師在講解列車問題時，學生難以想象列車穿過隧道的情景，教師利用多媒體課件為學生標記線段，然后演繹，使先生可以更好地理解，再根據數學公式去計算時間就可以得到數學結論。在這樣的演示過程中，教師并不需要浪費太多的語言，只需要借助多媒體技術就可以為學生展示教學信息，使口頭表達不清楚或不容易被學生理解的問題生動形象的為學生展示，更有啟發性，更吸引力，使學生在學習的過程中感受不到思維所帶來的障礙，降低學生的心理壓力，促進學生學習的滿足感。

三、有利于提高課堂教學的效率

教學練習是檢驗學生知識理解與掌握的重要途徑，也是促進學生發展知識技能的主要手段。數學練習是有坡度的，也是有層次、有角度的，有效的課后練習可以使學生強化學習效果，幫助學生拓展學習思路，從而提高學生的學習效率和質量。教師可以利用多媒體技術來為學生搭建一個多元化的練習平臺，給學生以更大的教學容量，幫助學生省時省力地開展學習。一題多變是鍛煉學生邏輯發展和思維靈活的主要方法，在傳統的一題多變訓練中往往需要多塊黑板同時進行，同時還需要手動擦除和填寫，十分麻煩，這影響了課堂的質量和效率。而教師利用信息技術就可以利用計算機軟件隨意的推動和改變板書內容，并且在板書內容變化的過程中，教師和學生可以更好地看到知識變化的過程，了解解題方法的來龍去脈，從而有效地幫助學生拓展了思維，提高學生的分析和解決數學問題的能力

結束語

總而言之，在小學高年級的數學教學過程中，教師利用現代化的信息教育技術增強課堂的趣味性、藝術性、直觀性和多樣性，從而激發起學生探索數學知識的熱情，培養學生的探索能力，提高學生的創造力和想象力，突破教育教學中的重難點問題，使學生主動參與學習，優化課堂架構，實現小學數學教學的初衷。