心理健康教育視角下小學四年級語文教學策略研究

賈美乒

（山西省呂梁市離石區長治路小學，山西 呂梁 033000）

一、心理健康教育視角下小學四年級語文課堂的構建的重要意義

隨著教育教學改革工作的開展步伐的逐步加快，小學四年級語文教學工作的開展模式也在逐步地發生著革新，小學四年級為學生成長的關鍵時期，語文課堂教學工作的開展，可以引導小學四年級學生對于社會、文化進行更加清楚的認知，良好的小學四年級語文課堂教學工作的開展，可以引領學生在成長過程中形成良好的人生觀和價值觀，為學生的健康成長奠定堅實的基礎，開展小學四年級語文課堂教學中的心理健康教育研究，實現心理健康教學模式應用優勢在小學四年級語文課堂教學工作開展進程中的真正有效發揮，無疑可以實現學生在課堂上的學習的積極主動性的有效提升，因此實現“心理健康教學法”在小學四年級語文課堂教學工作開展進程中的全面應用，具有其不可忽視的重要教育意義。

二、心理健康教育視角下小學四年級語文課堂的構建方法

（一）開展人文教育，激發學生的人文情懷

傳統的小學四年級語文教學工作的開展，在引導學生進行古詩詞的學習的過程中，往往只強調學生對于文章內容的翻譯和背誦，忽視了人文教育。進行小學四年級語文課堂教學模式的全方位改革，實現教學內容中人文情懷的有效表達，可以激發學生的心理健康，進而實現心理健康教學模式的開展優勢在小學四年級語文課堂教學工作開展進程中的真正有效發揮。

（二）引導學生對于教材內容進行深入感悟

小學四年級語文教師在進行教材文章的講授時，應當逐步的引導學生進行文章深層次內容的感悟，并且引導學生通過文章內容的學習，進行自身的生活的思考，進而達到教育教學工作開展的真正目的。

（三）開展“心理健康教學活動”，提升學生的課堂活躍性

教師開展“心理健康教學活動”引導學生分成小組，進行文章內容的分角色朗讀，可以實現學生在“角色扮演教學活動”中，實現對于人物心理的進一步感悟，進而更加深入的了解教材文章所蘊含的深刻含義。

例如教師在開展《回憶魯迅先生》這一文章的教學時，便可以引導學生分為旁白1、旁白2、蕭紅、許先生、魯迅先生五個角色進行文章的朗讀，要求學生在朗讀過程中盡可能地融入到文章內容中，做到“深情并茂”。學生通過這一教學活動，可以更好地通過蕭紅的視角感受到魯迅先生所具有的獨特的人格魅力，在提升了學生學習《回憶魯迅先生》這一文章的學習興趣的同時，實現了學生對于魯迅先生的高貴品質更加深刻的感悟以及作者對于魯迅先生的敬仰之情的更加深刻的理解。

（四）實現“藝術教育”與學科教育的有效結合，激發學生心理健康

藝術性也是語文這一學科所具有的獨特魅力，藝術來源于生活且高于生活，教師在開展小學四年級語文課堂教學工作的過程中，應當具備善于發現“美和藝術”的眼睛，引導學生全面感受語文所具有的優美性，引導學生對于中國文化產生深厚的心理健康，實現我國瑰麗文化的全面弘揚。

（五）引導學生進行相關課外讀物的閱讀

教師可以根據學生的興趣愛好和需求引導學生進行相關的課外讀物的閱讀，開拓學生的視野的同時，名著豐富的內容也有利于學生在進行語文知識內容學習的過程中的心理健康的良好塑造。

結束語：結合當下小學四年級學生的整體發展所需，將心理健康教學模式全面應用于小學四年級課堂教學工作的開展進程中，可以在提升學生學習語文這一學科的興趣的同時，實現學生正確的人生觀、社會觀以及價值觀全面建立，進而為學生的良好成長奠定堅實的基礎，實現小學四年級語文課堂教學工作開展進程中的高素質人才的有效培養。