立足高中物理學科核心素養的物理教學方法分析

石珂珍

（新疆生產建設兵團第六師五家渠高級中學，新疆 五家渠 831300）

一、高中物理學科核心素養概述

其主要包含以下四個維度：物理理念、科學思維、科學態度及責任、實驗研究。

（一）物理理念

以物理學視角為切入點，正確認識有關物質、能量、運動、相互作用等概念，涵蓋物質理念、能量理念、運動理念、相互作用理念等多個方面內容，并包含其實際應用。

（二）科學思維

學生除了需要具備物理理念之外，還應當用科學思維對客觀事物存在的本質屬性、變化規律和相互聯系從物理學角度予以認知，構建起基于實踐經驗的理想模型，并基于事實論據作出新的有創造性的觀點。科學思維涵蓋模型構建、科學推理論證以及創新等重要要素。

（三）科學態度及責任

學生在學習物理學知識時要堅持科學客觀的態度，正確認識科學實質，深入理解科學與技術、社會、環境等多個方面的聯系，其主要有科學實質、科學態度等。

（四）實驗研究

學生在學習物理知識時，要會提出問題，敢于質疑和假設，并且通過實驗室進行研究，以驗證論據是否成立。實驗研究主要要素有問題、證據、交流、解釋等。

二、當前基于核心素養視角下高中物理教學存在的問題

（一）教師方面

物理課程教學需要學生具備較強的邏輯性思維能力，而現階段高中物理教學時，許多教師只是簡單向學生進行填鴨式教育，學生始終只是被動接受主體，死記硬背物理概念及計算公式，難以激發學生學習積極性。從效果上來看，學生花大力氣背下公式卻不會融會貫通，知其然而不知其所以然，使得教學效果不明顯。

（二）學生方面

物理學科作為高中必修課，為學生日后學習有著十分重要的作用，其對于學生分析能力和邏輯思維能力有著較高的要求。高中階段的物理知識有著復雜化和多樣化特征。在實際學習過程中，許多學生存在思想偏差，沒有建立完整物理知識體系。

三、基于高中物理學科核心素養的物理教學策略

（一）著力培養學生物理理念

在進行物理核心素養教育時，教師要善于在課堂引入生活實例，讓學生結合例子深入探討，充分調動學生探索意識，進一步強化學生物理理念，挖掘學生物理核心素養。比如在講解光的反射與折射課程時，教師可以引入常見的日常生活現象來輔助講解，使學生通過實踐觀察與論證來獲取相關知識，理解其成因。教師可以先進行原理講解，讓學生有一個抽象概念，然后利用多媒體將生活中隨處可見的汽車后視鏡、近視眼鏡、穿衣鏡、玻璃魚缸等物品引入課堂，讓學生仔細觀察、認真分析其中包含的有關反射和折射現象。以玻璃魚缸為例，魚缸注水后，從外面看感覺魚缸寬度變窄，讓學生進行自主探索，重點關注魚缸注水后視覺變窄涉及哪些光學原理，最后，學生經過仔細論證分析后得出結論，這實際上就是因為水的折射原理所造成的視覺誤差。通過這樣生動的教學模式，教師能夠讓學生明了光的發射和折射形成原理，也能夠讓學生在探索身邊生活實例過程中掌握相關物理理念。

（二）啟發學生科學思維能力

教師應當創設具有啟發意義的教學情境，鼓勵學生自主思考，參與實踐操作，使其在思考和實操過程中掌握物理知識，從而養成科學思維習慣。比如在講解單擺課程時，教師可以讓學生仔細觀察擺長不同的單擺，分析每個單擺運動周期特點。接下來，教師可以啟發學生利用小組合作進行試驗，試著如何讓單擺加快擺速，還可以啟發學生親自設計試驗方案，用實操來驗證方案正確性。利用這樣啟發教學模式，能夠逐漸培養學生物理科學思維能力。

結束語

隨著我國教育體制改革不斷加快，高中物理教學需要積極響應新課改要求，重點進行學生核心素養教育，強化物理理念、科學思維、科學態度和責任、實驗研究等方面的能力，促進學生在物理學科核心素養全面發展，最終成為社會棟梁之材。