少數民族地區農村小學數學教學策略探究

馬進先

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉族學校，甘肅 和政 731200）

在教學過程中，因為少數民族的農村地區不僅經濟條件會受限制，教學觀念也會受到一定的影響。因此在少數民族農村地區的孩子對數學知識的接觸也會比較晚，所以會使這一部分學生產生對學習的重視不足，對學習缺乏主動性產生影響。因此針對這一問題，在小學教學過程中教師更應該制定出適合學生們的學習策略和方法。

一、使用分層級教學手段，提高學生學習效率

在少數民族小學數學教學中，由于學生們的基礎水平都存在一定的差異，因此在小學數學教學中教師要從現實出發，通過了解學生們對數學知識的學習程度以及理解能力等情況，在教學過程中將學生們的水平按照高、中、低的方式分列出來，從而制定出適合學生們的學習方式以及教學目標，使學生們可以在原有的基礎上促使對數學知識學習的提升。同時，在教學過程中要以學生為主體進行教學，從學生的角度出發制定出適合學生們的策略和方法，在此過程中，教師們也要提升自身的教學水平，找到適合學生學習的教學方法。從而使少數民族的學生們在學習過程中慢慢統一進度，對小學數學有更進一步的了解和認知，從而促使學生們學習效率的提升。

例如：當針對二年級下冊《混合運算》進行教育教學時，首先教師在授課之前要初步的對每一位學生的學習程度以及理解能力進行了解，從學生的實際出發將學生們分成三個階段對知識內容進行教育教學。當針對本節內容《混合運算》進行教學時，因為混合運算中包含了加減法以及乘除四個知識點的相關內容，而有些同學剛對加減法有初步的認知，有些同學甚至連加減法都不太懂。所以教師在本節內容教學中，可以先帶著學生們將之前的知識內容進行復習，讓已經對知識內容有所掌握的同學對內容進行鞏固，其次對那些知識文化程度有所欠缺的學生進行講解，從而使學生們在這節內容的學習過程中可以統一學習進度。因為乘除相對來說比加減運算有一定的難度，所以教師要由簡到難對知識內容進行講解。所以在此過程中教師先向學生們講解加減運算的性質以及做題技巧，讓學生們對這一部分內容進行掌握，之后再讓學生們對乘除的知識內容進行了解和學習，最后通過加減乘除相結合的方式讓學生們在原有的基礎上對本節內容進行掌握，從而促使學習效率的提升。

二、將教學內容與生活結合，提升對知識的理解能力

在小學教學過程中，通過將教材中的知識內容與實際生活巧妙結合的方式，使學生們通過結合實際生活，對教材內容中的相關知識內容有所掌握。因為在少數民族農村中的孩子平時接觸到的事物比較少，對知識文化的接觸也比較有限，但是他們對自己所生活的農村環境是比較熟悉的，因此在教學過程中教師將課本中的教學內容巧妙地與學生們的日常生活關聯起來，這樣的教學手段不僅可以使學生們在學習過程中產生熟悉感，同時也可以提高學生們對數學知識的了解和認識，使學生對數學知識內容感興趣的同時，也有助于學生們對數學知識的理解和掌握，從而使學生們可以更高效的完成教學目標。

例如：當針對三年級下冊《位置與方向》這節內容進行教育教學時，教師如果只是單方面的將位置與方位的知識內容對學生們進行傳達和講述時，學生們不僅不能對教材中的內容有很好的理解和掌握，甚至在教學過程中會出現囫圇吞棗的效果。因此在本節內容學習中，教師可以通過結合農村中的方位與教材內容進行結合，首先教師通過讓學生們小組討論的方式對農村中的東西南北四個方向進行討論，使學生們在探討過程中對方向有所了解，隨后教師再進行系統的補充說明，讓學生們在討論中對本節內容有所掌握。這樣的教學方法不僅可以提高學生們的學習效率，同時通過與實際相結合的教學方式還可以使學生們對知識的理解程度有所提升。

三、利用多媒體教學，激發學生學習興趣

當下社會水平的不斷提升促使信息技術發展速度的提升，因此，多媒體教學方式也已經廣泛應用到了教育教學中。在少數民族地區，通過多媒體教學可以激發學生們的好奇心以及對知識的渴望，同時也可以使學生們在學習數學知識的同時，對教材內容也有更深的了解。在小學數學教學中通過多媒體輔助教學的方式不但可以拓展學生們的想象空間，與此同時還能培養學生們對知識的思考能力，使學生們在學習過程中激發學習興趣，學習效率也能有所提升。

例如：當針對四年級下冊《圖形的運動》進行教育教學時，首先在這節課進入之前，教師要將與本節內容相關的知識內容進行復習，讓學生們對之前所學內容進行鞏固復習，并在此基礎上隨這節內容進行講解。首先我們要將之前所學的關于生活中的平移、旋轉等知識內容進行鞏固復習，之后教師可以依托多媒體來創造教學環境，通過在多媒體中將對稱圖形以及對稱圖形的對稱軸通過多媒體動畫的形式，讓學生們對圖形的運動這節內容的知識點有更直觀的認識和了解，在多媒體播放過程中不但可以使學生們對知識更好地了解和掌握，其次還能通過新型的教學方式提高學生們對數學知識的學習興趣。

總結：針對少數民族的農村地區進行數學教學時，不僅要做到以學生為主體，根據學生們對數學知識的理解程度進行教學規劃，同時在教學過程中也可以結合現實生活或使用多媒體技術使學生們對數學有新的了解和認知，從而促進學生們學習效率的提升。