少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)質(zhì)量分析

趙國(guó)強(qiáng)

（甘肅省和政縣孟家小學(xué)，甘肅 和政 731200）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改變才能更適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生，教師的思想應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。確保讓學(xué)生接受最人性化的教學(xué)方式。因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不足，所以教師應(yīng)當(dāng)提升自己授課的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課授課的內(nèi)容，最后能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、適當(dāng)?shù)睦媒虒W(xué)工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)大多都是與實(shí)際生活相關(guān)的，所以教師很容易能夠在日常生活中找到輔助教學(xué)的教具。教師要想優(yōu)化自己的教學(xué)方法，也要先了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言。他們對(duì)未知事物充滿了好奇心，同時(shí)也有很強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生而言，可能童年時(shí)期并不會(huì)接觸到太多的新鮮事物，他們極有可能過(guò)早的擔(dān)負(fù)起了家庭的很多重任。到了學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，或許是他們認(rèn)識(shí)世界的唯一途徑，可以明顯地看出來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生有著更強(qiáng)烈的求知欲，教師要做到利用生活中的知識(shí)來(lái)帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)世界，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的其他新鮮事物。利用一定的教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，教師也可以根據(jù)教材來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版小學(xué)教材為例，在六年級(jí)下冊(cè)中，其中有一章節(jié)的內(nèi)容為“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”。對(duì)于城市地區(qū)的小學(xué)而言，很難帶一個(gè)自行車到教室中給學(xué)生們進(jìn)行直接教學(xué)，只可能使用多媒體設(shè)備，即使多媒體設(shè)備展現(xiàn)出的自行車再形象，也不如實(shí)際物體教學(xué)效果更好，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)而言，大多教學(xué)班級(jí)不多，人數(shù)較少，很容易集合全班學(xué)生到操場(chǎng)，教師可以找到自行車在操場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。有研究表明，學(xué)生更換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，所以教師可以在操場(chǎng)上給學(xué)生上一節(jié)特殊的數(shù)學(xué)課，在這里大家可以圍坐在一起，一起討論自行車中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和合作能力

數(shù)學(xué)之所以被學(xué)生看作是枯燥的學(xué)科，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有感受到數(shù)字的魅力。前文也有提到，小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活關(guān)系最為密切，因?yàn)槭腔A(chǔ)內(nèi)容所以要讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象開始學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)也是一門講求實(shí)際操作的學(xué)科，實(shí)際操作的過(guò)程其實(shí)就是知識(shí)的靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生掌握了如何使用所學(xué)的知識(shí)，這也就達(dá)到了教育的目的，教師根據(jù)教材給出的內(nèi)容，找到合適的章節(jié)開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)而言，教師要找到比較簡(jiǎn)便的實(shí)踐活動(dòng)，最好不涉及到查找資料、詢問(wèn)父母的步驟，盡可能讓學(xué)生能夠自主完成，或者和其他同學(xué)合作完成任務(wù)。考慮到農(nóng)村地區(qū)的特殊環(huán)境，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方法以及課下作業(yè)做出調(diào)整，確保更加人性化。

以人教版小學(xué)教材為例，在六年級(jí)上冊(cè)中第七章節(jié)的內(nèi)容為“扇形統(tǒng)計(jì)圖”。扇形統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)繪制的圖形之一，在生活中也有著廣泛的應(yīng)用。教師可以在課堂上先讓學(xué)生描述扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后考慮一下什么樣的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖做為總結(jié)，當(dāng)學(xué)生考慮好之后，教師可以進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)統(tǒng)計(jì)的命題，之后開始采訪全班同學(xué)，也可以用調(diào)查問(wèn)卷的形式，將數(shù)據(jù)收集上來(lái)之后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行繪制圖表。在第二天上課的時(shí)候，教師可以讓小組派代表上臺(tái)發(fā)言，說(shuō)明小組的調(diào)查問(wèn)題和情況。這樣一來(lái)也能活躍課堂氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是以教師授課為主，這次換學(xué)生來(lái)講解，可以說(shuō)是優(yōu)化了教學(xué)方式，提高了教學(xué)的水平。

三、開展“數(shù)學(xué)自習(xí)課”，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

自習(xí)課也許到了初中才會(huì)涉及，但是小學(xué)階段也同樣適用，讓學(xué)生更早的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是很有必要的。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)業(yè)壓力并不大，而且授課的內(nèi)容也不多，教師可以利用前文所說(shuō)的方法來(lái)提高教學(xué)效率，留出實(shí)踐讓學(xué)生上“數(shù)學(xué)自習(xí)”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要安靜環(huán)境的，這樣才能確保學(xué)生有充分的思考空間，數(shù)學(xué)的自習(xí)課上學(xué)生可以寫作業(yè)，進(jìn)而減輕了課下的壓力，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松。同時(shí)學(xué)生可以在遇到不會(huì)的題目的情況下，及時(shí)詢問(wèn)老師，不會(huì)的問(wèn)題不能放置，這樣容易惰性使然最后忘記了自己還有要問(wèn)的題目。數(shù)學(xué)自習(xí)課上課之前，教師要先給學(xué)生們確立好規(guī)定，大家共同維護(hù)安靜的自習(xí)環(huán)境。

比如在每周五的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生安排一節(jié)數(shù)學(xué)自習(xí)，一方面第二天是休息日，可以適當(dāng)減輕學(xué)生的課下壓力。教師可以坐在講桌旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)。教師先為同學(xué)們樹立規(guī)定，學(xué)生之間不能交頭接耳，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以到講臺(tái)上問(wèn)老師，不能影響其他同學(xué)，教師同樣可以提前把上自習(xí)的優(yōu)點(diǎn)講給學(xué)生聽(tīng)，這樣一來(lái)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提前在小學(xué)為學(xué)生打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生趕超其他地區(qū)的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：教師的思想始終要跟隨時(shí)代的潮流，當(dāng)然并不是最新的方法就是最好的，一定要結(jié)合學(xué)校的特殊環(huán)境來(lái)進(jìn)行改革。教師要注重?cái)?shù)學(xué)生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也可以進(jìn)行多角度思考，教師也可以借鑒更高年級(jí)的教學(xué)方法，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的硬件水平落后，所以就要用其他的方法來(lái)趕超其他學(xué)生。希望教師能提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生接受到更好的數(shù)學(xué)教育。