巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率探究

徐國偉

（重慶市榮昌安富中學(xué)校，重慶 402466）

思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有很大幫助，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過度依賴教材

目前初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，普遍存在過度依賴教材的問題，很多教師都嚴(yán)格按照課本上的順序引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，沒有從全局角度展開對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全面認(rèn)識(shí)。

（二）沒有積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

盡管很多教師對(duì)思維導(dǎo)圖有一定的認(rèn)識(shí)，但是他們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中都存在沒有積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這些問題，在很大程度上與教師缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的全面認(rèn)識(shí)有著直接關(guān)系，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題之一。

（三）教師缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力

盡管思維導(dǎo)圖對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有很大幫助，但是在教學(xué)過程中，很多教師都缺乏應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力，這導(dǎo)致很多教師在教學(xué)活動(dòng)中無法積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這需要初中數(shù)學(xué)教師不斷加大對(duì)思維導(dǎo)圖相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教育過程中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)活動(dòng)。

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，基礎(chǔ)差

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極性差是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，而初中數(shù)學(xué)又是極其需要基礎(chǔ)的高難度學(xué)科，使很大一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏一定的興趣。而基礎(chǔ)差則是造成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率低效果差的原因，對(duì)于數(shù)學(xué)題目無法理解，不能正確解答。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

（一）打破教材對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要積極利用思維導(dǎo)圖來打破教材對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要目的在于借助教學(xué)活動(dòng)的開展，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而使他們能夠在考試過程中綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決各種問題。所以教師要利用好思維導(dǎo)圖這項(xiàng)工具，幫助學(xué)生梳理本學(xué)期所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要敢于打破教材對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，按照知識(shí)脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，才能使教學(xué)取得理想的效果。

（二）利用好思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，很多教師都沒有積極使用思維導(dǎo)圖，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，利用思維導(dǎo)圖可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，以學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)為例，由于函數(shù)涉及知識(shí)點(diǎn)很多，在學(xué)習(xí)過程中難度較大如果學(xué)生沒有形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的清晰認(rèn)識(shí)，他們很難系統(tǒng)全面的理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以教師要積極借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞函數(shù)求解過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，用思維導(dǎo)圖來向?qū)W生分析常見的錯(cuò)誤，以此來幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，由于在教學(xué)過程中學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖來全面認(rèn)識(shí)函數(shù)，解答過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，所以能夠幫助學(xué)生更好地掌握解答函數(shù)問題的方法。

（三）結(jié)合思維導(dǎo)圖來重新設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)

在教學(xué)過程中，要想使思維導(dǎo)圖真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷提升的目的，需要教師結(jié)合思維導(dǎo)圖來重新設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生借助參與教學(xué)活動(dòng)，更加全面的理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，利用問題來引領(lǐng)教學(xué)工作。在使用思維導(dǎo)圖展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題來繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，然后結(jié)合經(jīng)典例題來對(duì)學(xué)生展開復(fù)習(xí)教學(xué)，將例題中涉及的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基本原理，避免在考試過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。以學(xué)生復(fù)習(xí)有理數(shù)為例，在教學(xué)過程中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來向?qū)W生演示與有理數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，借助對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)和理解有理數(shù)，使學(xué)生的解題能力不斷提高。

（四）利用思維導(dǎo)圖來鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出最大的價(jià)值，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下結(jié)合學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過思維導(dǎo)圖來加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。以學(xué)生復(fù)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)為例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將學(xué)生之前學(xué)過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)等教學(xué)內(nèi)容融入到思維導(dǎo)圖中，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，借助各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比，能夠幫助學(xué)生更加全面的理解和認(rèn)識(shí)二次次函數(shù)相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)和提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性不言而喻，應(yīng)當(dāng)引起教師的注意和重視。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和理解能力不僅僅代表了教育教學(xué)的發(fā)展方向，更是體現(xiàn)未來人才需求的缺口，教師需要認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖教育的重要性，進(jìn)而通過自己的教學(xué)手段和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)的實(shí)際內(nèi)容以及生活中的各種問題展開教育引導(dǎo)工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖是一種很好的教學(xué)工具，它的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更加全面的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要不斷加大對(duì)思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。