互聯網+背景下大學英語課程思政“五位一體”策略研究

李培云

（呼和浩特民族學院外國語學院，呼和浩特 010010）

一、前言

2016 年12 月，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”2017 年12 月，教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》首次提出“課程思政”，指出“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。

二、互聯網+大學英語課程思政模式的必要性

Tyler（1949）提出課程有四個相互聯系、密不可分的要素：教學目標、教學內容、教學組織和評測體系。通過“互聯網+課程思政”模式重構大學英語課程，能緊扣大學英語“課程思政”改革、教育網絡化現代化的發展趨勢，運用移動互聯技術，依托海量網絡資源和移動學習APP 等手段，創設網絡教學案例庫，豐富教學內容和手段，促進大學英語與“課程思政”深度融合，完善過程性和結果性相結合的評價體系。

三、互聯網+背景下大學英語課程思政“五位一體”策略實踐路徑

（一）教師應培養自身綜合素質，發揮示范榜樣作用。教師作為教學的實施主體，要強化理論武裝，堅持以新時代中國特色社會主義思想指導教學實踐，提高政治意識，從傳統文化、社會主義核心價值觀、先進典型人物中挖掘教學資源和思想源泉，不斷提升政治素質、道德素質和人文素質，發揮傳幫帶作用，承擔學生英語教學和思想凈化的引路人和傳道者責任。

（二）立足全方位育人的目標，培養學生正確的人生觀、價值觀。大學英語課程思政的目標，除了培養專業技能外，還要具有創新力，將學生培養成具備獨立思考、準確判斷、科學認知能力，在思想上對黨和國家高度認同，具備制度自信和文化自信的綜合性人才。另外，注重將學科教育與思想政治教育巧妙融合，在潛移默化中滲透思政元素，實現全面育人的新模式。

（三）將思政元素與英語教學深入融合，發揮協同效應。針對目前大學英語課程缺乏對社會主義核心價值觀等的深入闡述，部分教師缺乏思政教育主動性和自覺性的情況，應該充分剖析英語語言表象下所蘊含的思政內涵和人文精神，在學習西方文化培養全球化視野時，引導學生樹立批判性思維，客觀分析中西文化，取其精華、去其糟粕，建立文化自信，培養家國情懷。將課程思政作為教學活動的隱形知識，尋找兩者內在契合，實現深度融合。

（四）實現移動互聯技術對傳統教學的解構和重構。在激發學生學習內生動力上下足功夫，通過“互聯網+課程思政”模式重構大學英語課程，應用移動互聯網、云技術搭建交互式教學平臺，利用中、短視頻等新的技術工具，通過建立微信公眾號、微信群、微課等自媒體開展線上教學;找準英語教學和思政教育的切合點，篩選出新鮮、活潑、有意義的話題，定期推送給學生。通過任務型教學，讓學生參與和完成相關話題的討論，并在課上或線上展示自己的結論和成果。

（五）完善評價機制，構建科學合理的評價體系。將學生學習效果考核評價從單一的專業維度，向人文素質、社會責任感、團隊協作力等多維度延伸，建立能體現學生專業水平和思政素養的評價體系。學生評價不應遵循知識技能的單一評價標準，增加對課堂表現、參與度、主動學習等過程性評價，涵蓋“德、能、勤、績”等方面，全面客觀評價學生個人素養和思想水平。同時，教師應適時對教學育人內容進行調整，對學生進行針對引導，實現教育教學質量提升，促進學生全面發展。

四、結束語

通過“互聯網+課程思政”模式重構大學英語課程在教學主體、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價方面做了有益的嘗試和探索，隨著移動互聯網等新媒體、新技術、新模態的發展和普及，大學英語、思政教育與現代信息技術將實現更加深入的融合，大學英語教學和思想教育工作將更具活力和時代感召力，迎來美好的明天。