新課改下小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略探究

韋耿純

（廣東省普寧市南溪鎮(zhèn)典竹小學(xué),廣東 普寧 515300）

古詩文學(xué)是中國幾千年的文化，在我國文學(xué)創(chuàng)作上占據(jù)著重要的地位。以當(dāng)今教育改革來說，將古詩文融入小學(xué)語文教育，進(jìn)一步提升了小學(xué)語文教育的教學(xué)水平，增強(qiáng)了課堂的文化內(nèi)涵。同時(shí)，古詩詞文化是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的一部分，是每個(gè)人都應(yīng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的。所以古詩詞的學(xué)習(xí)將作為小學(xué)語文課堂中的最重要的補(bǔ)充部分，以及生動(dòng)有趣形象的體驗(yàn)，將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的更高境界，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、古詩詞對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的意義

語文是語言和感情的載體，而中國的古詩文將這一形式達(dá)到了極致，不僅在語言上更具魅力，在感情上更加豐富飽滿，比傳統(tǒng)的文章更具神韻。小學(xué)教育正是學(xué)生的啟蒙教育階段，古詩文這類文化精髓，不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的文學(xué)情操，更開闊了學(xué)生的眼界。同時(shí)由于古詩文，在語言上平仄押韻，誦讀起來朗朗上口，使學(xué)生在潛移默化中愛上文學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在另一方面，古詩文又寄托了作者內(nèi)心異常豐富的感情，這些感情交融錯(cuò)雜在一起，形成了完備的價(jià)值情感。這在很大程度上將影響學(xué)生感情世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶，擁有優(yōu)秀的思想品德，以此形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并能夠弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文學(xué)文化，增強(qiáng)民眾對(duì)文化的認(rèn)同感和認(rèn)知感。

二、新課改背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效措施

（一）教師從自身出發(fā)，適應(yīng)新課改

由于教師作為教育中不可或缺的一環(huán),將起到引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的作用。所以教師有責(zé)任和義務(wù)，去適應(yīng)教育新變化，逐漸更新教育理念和教學(xué)模式。教師需從自我做起，提升自己文化素養(yǎng)。此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。通過科學(xué)合理的安排，將古詩文學(xué)習(xí)，引入到學(xué)生的日常課堂教學(xué)中。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)不斷完善自己，通過加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，致力于加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)其綜合能力，和學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)清晰的認(rèn)識(shí)到，在新課改背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，統(tǒng)一式教學(xué)，這樣一味的灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方法，已不再適應(yīng)新的課堂教學(xué)。只會(huì)拖慢教學(xué)速度，降低教學(xué)效率，使學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)古詩文失去學(xué)習(xí)的欲望。所以教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，通過一系列有效措施將古詩文教學(xué)，變得更加生動(dòng)，更具吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》時(shí)，就是可以用多媒體技術(shù)，將詩句所描述的背景通過視頻音樂，美術(shù)的方式展現(xiàn)出來，使原本枯燥無味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖像畫面，使學(xué)生記憶得更加清晰，理解得更加透徹，將在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到古詩之美，體會(huì)到中華文化之博大深厚。

（二）運(yùn)用朗讀感受古詩詞的美，并構(gòu)建情景畫面點(diǎn)記憶

在教室為學(xué)生創(chuàng)造了良好的古詩文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍之后，要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，體會(huì)和理解古詩文的真正含義，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生，以不同的方式誦讀古詩文。以這種方式才能體會(huì)古詩文獨(dú)具的音律之美和飽含的深刻感情。因?yàn)楣旁娢妮^為復(fù)雜，小學(xué)生理解能力有限，教師應(yīng)積極挖掘教材中的內(nèi)容，并以合理的形式向?qū)W生展現(xiàn)古詩文所表達(dá)的真正情感和內(nèi)容。例如，可將古詩文壓縮為簡單易懂的小故事，將古詩文中所描述的畫面轉(zhuǎn)化為繪畫的形式為學(xué)生勾勒出詩歌中所描述的美麗世界，同時(shí)讓學(xué)生大膽進(jìn)行想象，在頭腦中映射出這些美麗的畫面，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩文。教師可以開展示范朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出來，多加展示，相互討論，讓學(xué)生真正融入到詩歌朗讀的美感之中，從而豐富學(xué)生的情感世界，增強(qiáng)學(xué)生的感知力和理解力，學(xué)會(huì)體會(huì)理解古詩作者本身所表達(dá)的內(nèi)涵。

結(jié)語：古詩文是我國的文化精髓，將其引入小學(xué)生的語文教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，完善學(xué)生幼小心靈的感情世界，豐富學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)古詩文的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，增長見識(shí)，開闊視野，凈化心靈，理解中國傳統(tǒng)文化的博大深厚。在教育改革之下，教師應(yīng)積極融入改革大潮，改變教學(xué)模式，更新教學(xué)思想，采取科學(xué)合理的方法安排古詩文學(xué)習(xí)，大力鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，融入古詩文的世界，體驗(yàn)詩文之美。