如何讓“信息化”引領(lǐng)小學(xué)英語寫作

許艷華

（河北省永清縣工業(yè)園區(qū)大良村小學(xué)，河北 永清 065600）

錢學(xué)森先生曾提出“大成智慧學(xué)”（“Science of Wisdom in Cyberspace”）的概念，即借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人—機(jī)交互且以人為本，集古今中外之智慧。這里的“Cyberspace”即是指網(wǎng)絡(luò)交互信息空間。

科技飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)屢見不鮮，網(wǎng)絡(luò)寫作批閱平臺(tái)這一新興網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，通過計(jì)算學(xué)生作文與標(biāo)準(zhǔn)語料庫(kù)之間的差距，以多種維度對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行全面智能的評(píng)價(jià)，目前已開始應(yīng)用于高校學(xué)生英語寫作訓(xùn)練中，而對(duì)于小學(xué)英語寫作，此類平臺(tái)仍是新概念。

一、信息化環(huán)境下的小學(xué)英語寫作訓(xùn)練

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸覆蓋全球億萬家庭，即便是小學(xué)生，也能熟練地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)。目前，國(guó)內(nèi)大部分中小學(xué)已經(jīng)或多或少地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)：教室多媒體教學(xué)；iPad 進(jìn)課堂；網(wǎng)絡(luò)課堂等等，而從小學(xué)生英語寫作教學(xué)的方面來看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用尚未成熟。覆蓋全球的信息網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的資源，可以隨時(shí)查閱、參考有用的材料，同時(shí)提供給使用者自由發(fā)表言論的平臺(tái)。

目前，此類平臺(tái)已廣泛推廣于高校中，而對(duì)于小學(xué)英語寫作教學(xué)而言，雖然多數(shù)寫作訓(xùn)練平臺(tái)已針對(duì)詞匯量、語法能力水平、小學(xué)生英語語言表達(dá)的規(guī)則等方面制定了規(guī)范，但小學(xué)生、小學(xué)英語教師對(duì)此類平臺(tái)的應(yīng)用尚少。

二、寫作訓(xùn)練平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）交互性

以人為本的人—機(jī)交互性是其一大特點(diǎn)。在寫作訓(xùn)練平臺(tái)中，教師制定習(xí)作題目、要求等，同時(shí)借助平臺(tái)傳遞給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行英語文章創(chuàng)作，完成后再將習(xí)作上傳平臺(tái)，系統(tǒng)給出評(píng)分、評(píng)語及具體的寫作指導(dǎo)建議。

（二）共享性

寫作訓(xùn)練平臺(tái)的資源都是開放共享的。多數(shù)此類平臺(tái)開放論壇，平臺(tái)管理者將優(yōu)秀文章在論壇上共享，供學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與參考。另外，教師也可將評(píng)閱到的文章分享給學(xué)生，甚至將學(xué)生的習(xí)作交叉互評(píng)，即便是假期，學(xué)生也能在沒有老師在身邊的條件下，學(xué)習(xí)并提高。

（三）即時(shí)性

小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，教師面對(duì)面指導(dǎo)的時(shí)間更加有限，通過作業(yè)鞏固知識(shí)是小學(xué)較為常見的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生即便身邊沒有教師親自指導(dǎo)，也可直接借助寫作訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行自主訓(xùn)練。

三、寫作訓(xùn)練平臺(tái)的運(yùn)用

（一）教師

作為英語寫作基礎(chǔ)階段的引導(dǎo)者，英語教師在小學(xué)階段英語寫作的方面有重要的地位。寫作訓(xùn)練平臺(tái)作為新興的寫作工具，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是必不可少的。

一方面，教師對(duì)學(xué)生正確、高效使用平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高科技產(chǎn)品的開發(fā)與運(yùn)用使各種高新技術(shù)普及各個(gè)家庭，小學(xué)生本身便對(duì)新興技術(shù)較有興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生在其感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，訓(xùn)練寫作，學(xué)生必然樂在其中。

另一方面，教師可以評(píng)閱學(xué)生不斷完善后的習(xí)作，從而為學(xué)生寫作補(bǔ)充更全面的指導(dǎo)。教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)性反饋。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作批閱中，教師通常用紅色標(biāo)記處學(xué)生的語言錯(cuò)誤，并給出對(duì)整篇文章做出評(píng)價(jià)，過多的語言錯(cuò)誤標(biāo)記無形中給學(xué)生帶來壓力，甚至有可能使學(xué)生對(duì)寫作逐漸失去信心。而寫作訓(xùn)練平臺(tái)與傳統(tǒng)的寫作批閱模式的區(qū)別恰恰在于此。平臺(tái)依據(jù)語料庫(kù)對(duì)學(xué)生習(xí)作生成過程性評(píng)價(jià)，指出個(gè)別錯(cuò)誤，讓學(xué)生在自我修改中，逐步提高寫作能力。

（二）學(xué)生

就學(xué)生而言，對(duì)寫作訓(xùn)練平臺(tái)的應(yīng)用可以簡(jiǎn)單概括為：勤寫多練，增強(qiáng)寫作信心。提高寫作水平必然要有一定的詞匯積累，小學(xué)生的詞匯量相對(duì)較少，同樣，對(duì)語法的要求也較為基礎(chǔ)，課堂中習(xí)得與課后閱讀積累的詞匯語法知識(shí)，多加應(yīng)用，勤寫多練，必然會(huì)對(duì)英語寫作水平的提高有積極影響。在寫作訓(xùn)練平臺(tái)中最直接的體現(xiàn)便是打分機(jī)制。學(xué)生每一次的習(xí)作的進(jìn)步，每一次對(duì)習(xí)作的修改與完善，都能體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，從而也逐漸增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語寫作的信心。寫作訓(xùn)練平臺(tái)友好的人機(jī)界面更加直觀的為學(xué)生的每一次進(jìn)步打出逐步提高的分?jǐn)?shù)。小學(xué)英語，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，樹立寫作信心尤為重要。

教育的信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中的一大“工程”，英語寫作訓(xùn)練平臺(tái)，即為教育信息化開發(fā)“工程”中的一個(gè)“小建筑”。在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)的寫作訓(xùn)練平臺(tái)，是一個(gè)值得加以運(yùn)用的領(lǐng)域，從而使教育的信息化引領(lǐng)小學(xué)英語寫作，更加高效地為英語習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

總之，基于語料庫(kù)和云計(jì)算的寫作批閱網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是目前已成型的、較為成熟的英語寫作訓(xùn)練平臺(tái)，其目的在于，幫助教師直觀了解學(xué)生寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，同時(shí)減輕教師批閱工作量。目前，在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中，網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練平臺(tái)尚待推廣。