《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》的“課程思政”構(gòu)建策略研究

（遼東學(xué)院,遼寧 丹東 118000）

引言：近年來(lái)，“課程思政”的研究在學(xué)界興起，《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》是一門(mén)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選修課，其“課程思政”功能沒(méi)有引起足夠的重視，其應(yīng)有的“課程思政”作用也沒(méi)有得到發(fā)揮。如何全面觀徹全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議和中共教育黨組文件精神，將習(xí)總書(shū)記提出的“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。” 在《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》教學(xué)中具化，是一個(gè)值得探究的課題。

一、課程思政和思政課程理論研究

“課程思政”絕不是“思政課程”在語(yǔ)序上的重組，二者內(nèi)涵上有著本質(zhì)的區(qū)別。“思政課程”是指思想政治教育類(lèi)課程，“課程思政”不是一門(mén)或一類(lèi)特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，正如習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

二、課程思政在《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》中實(shí)施策略

（一）按照思政元素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，注重文化導(dǎo)入的作用，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的積累與高尚情操的培養(yǎng)。《英語(yǔ)短篇小說(shuō)》所涉及的內(nèi)容為文學(xué)相關(guān)內(nèi)容，授課教師可以通過(guò)結(jié)合西方文化中大量具有思政教育意義的素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與素養(yǎng)。

其次，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置主題體驗(yàn)式教育，即把具有一定特征的某種基本思想作為主題，并圍繞該主題展開(kāi)一系列思想政治活動(dòng)。該種教育方式通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體驗(yàn)，在親身經(jīng)歷的過(guò)程中建構(gòu)認(rèn)知，發(fā)展能力，最終達(dá)到自我完善和內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。就《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》的教學(xué)實(shí)踐而言，作家、作品文獻(xiàn)綜述、某一主題的現(xiàn)實(shí)意義等都可以成為課程開(kāi)展主題體驗(yàn)式教育的內(nèi)容。例如要求學(xué)生制作關(guān)于作家書(shū)寫(xiě)經(jīng)歷的PPT,并將其上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供生生共享并加以評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。而對(duì)于某一主題的現(xiàn)實(shí)意義的探討，則可以以話(huà)題討論的形式上傳泛雅平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（二）推進(jìn)思政教育融入教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)上，課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。該課程教學(xué)目標(biāo)通常具體化為產(chǎn)出活動(dòng)，以“學(xué)生能用英語(yǔ)做事”的形式呈現(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成產(chǎn)出任務(wù)的能力。根據(jù)我院培養(yǎng)目標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)維度，即 “知識(shí)目標(biāo)”“技能目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”。因此，思政化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定則側(cè)重從“情感、態(tài)度與價(jià)值”這個(gè)維度出發(fā)，將學(xué)生個(gè)體對(duì)人文精神、科學(xué)態(tài)度，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自然的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的分析與判讀，用英語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)。因此《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》的課堂授課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開(kāi)展 “課堂展示”、“小說(shuō)續(xù)寫(xiě)”和“對(duì)話(huà)續(xù)寫(xiě)”等語(yǔ)言產(chǎn)出性活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的這些輸出活動(dòng)，教師掌握學(xué)生的情感、態(tài)度和人生觀等，教師再通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感。

（三）優(yōu)化思政教學(xué)手段和方法

我院從2015年起引入“泛雅”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)工作。平臺(tái)將微課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式集于一身，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也為《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》課程思政建設(shè)帶來(lái)了便利。上述有關(guān)人文素養(yǎng)和主題體驗(yàn)方面的素材（包括視頻、音頻、文字等）都可以放入教學(xué)平臺(tái)上以供學(xué)生隨時(shí)瀏覽。此外，教師可以在平臺(tái)上將課堂上講不完的內(nèi)容與思政教育相關(guān)的英語(yǔ)素材以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步內(nèi)化思政教育的影響。該部分具有即時(shí)反饋功能，學(xué)生也可以直接在線(xiàn)上與教師互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)以及課程思政實(shí)踐的參與度。此外，結(jié)合課堂上所教授的內(nèi)容，教師還可發(fā)表自己的觀點(diǎn)，影響學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)，在互動(dòng)中言傳身教，提升思政教學(xué)效果。

（四）編寫(xiě)融入思政教育理念的講義

充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，按照教學(xué)大綱中的思政教育內(nèi)容模塊分成小組，展開(kāi)研討，分工編寫(xiě)講義，在編寫(xiě)過(guò)程中，教師對(duì)思政的理解更加深刻，對(duì)如何進(jìn)行課程思政教學(xué)會(huì)做更多的思考，對(duì)提升教師在課堂實(shí)施課程思政教學(xué)的效果有極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

綜上所述 《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》課程思政建設(shè)途徑應(yīng)該從教學(xué)的目的、內(nèi)容、手段等方面加以改革和實(shí)踐，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的高等院校，學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂思政建設(shè)的首要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)和高尚情操的培養(yǎng)，此外，英語(yǔ)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力思考當(dāng)前社會(huì)中的各種思潮，并有能力識(shí)別消極思潮，傳播正能量，只有這樣學(xué)生才能成為既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)又有優(yōu)良思想品格的有用之才。