淺談小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)策略

（貴州省松桃縣第三完小，貴州 銅仁 554100）

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟思維能力都起到了非常重要的作用，同樣也是教學(xué)的重點。百分知識點是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，其內(nèi)容教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是不容被忽視的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識之一，日后中被運用到的機會很多。教師可以對百分比教學(xué)的難點，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握百分比知識，提高學(xué)生全面發(fā)展。

一、百分?jǐn)?shù)教學(xué)中存在的問題

首先，教師的教學(xué)教學(xué)模式太過于單一，數(shù)學(xué)是一門需要消耗腦力、邏輯思維的課程。當(dāng)小學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)時，他們的邏輯思維并不完善，需要教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只注重一定的知識點，不注重思想的傳播。因此，小學(xué)生不能理解它，也不能及時研究其內(nèi)在原因，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平低下。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅依靠自己的經(jīng)驗教學(xué)，而沒有及時掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的反饋，造成小學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。其次，課堂氣氛對學(xué)生的表現(xiàn)也有很大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容并不豐富，教師不能將數(shù)學(xué)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，造成許多學(xué)生將數(shù)學(xué)與枯燥聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有強烈的興趣，敢于探索，敢于提問。最后，大多數(shù)小學(xué)生不敢解決數(shù)學(xué)問題，原因之一是教師在教學(xué)過程中語速過快，導(dǎo)致學(xué)生不能完全聽懂，數(shù)學(xué)是要理解的，而不是背誦。缺乏課堂氣氛使學(xué)生對課堂失去興趣，課堂上講小詞、不小心、甚至睡著等這些不良的課堂習(xí)慣反映了課堂氣氛不夠好、太枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的成績，而且對于學(xué)生的思維能力跟創(chuàng)新能力都可以得到提高。但是，大部分教師不知道如何拓展學(xué)生的邏輯思維，就比如小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時經(jīng)常會遇到一些問題，比如同一道題，稍微改變一下位置或者形式，原理不變，但再次做這個題就會犯跟之前一樣的錯誤。

二、百分?jǐn)?shù)的有效教學(xué)策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力，學(xué)生就必須要參與到教學(xué)活動中來，變成課堂教學(xué)中的主導(dǎo)位置。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。采用更好的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力，以解決學(xué)生成績不好，教學(xué)困難的問題，使學(xué)生掌握跟運用百分?jǐn)?shù)去解決現(xiàn)實生活中的問題。百分比的理解不僅是學(xué)生自身的一大難題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題，在講授百分比知識時，教師可以通過多媒體播放一些百分比數(shù)字圖像，讓學(xué)生討論在觀看圖片時是否發(fā)現(xiàn)了特殊的數(shù)字。讓學(xué)生主動發(fā)言，讓學(xué)生思考與之前不同的圖形，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，在發(fā)言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。最后，教師可以適當(dāng)補充和總結(jié)，加深學(xué)生對百分比的理解和認(rèn)知，從而促使教學(xué)的成功。另外，為了幫助學(xué)生明確解題方法，教師引導(dǎo)學(xué)生理清問題，依照給定的條件判斷要求，然后選擇正確的計算方法。至于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的計算，可分為乘除法。在學(xué)習(xí)過程中，乘法問題在分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用中的主要類型是：某個數(shù)的百分比是多少？這種解題技巧可以用一個公式來表示，然后得出相應(yīng)的數(shù)字。在某種程度上，這類問題的答案對學(xué)生是有益的，學(xué)生只需要用乘法來判斷和解決它。然而，這個解題規(guī)則并不適用于所有的乘法問題，它要求學(xué)生具有靈活性和解決問題的意識。除法問題的類型不同于乘法問題，通常是求一個值與另一個值的百分比。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高百分?jǐn)?shù)教學(xué)效率

百分?jǐn)?shù)的教學(xué)主要教學(xué)策略之一就是創(chuàng)造有效的問題情境，它對學(xué)生掌握知識起著重要作用，它也是解決百分比教學(xué)問題的其中一項對策。這是由創(chuàng)造有效問題情境的效益原則、針對性原則和層次性原則所決定的。同時，設(shè)計有效問題情境也符合小學(xué)生發(fā)展階段的需要和自身的特點。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意合理控制課堂氣氛，創(chuàng)造有效的問題解決教學(xué)難點，以達到最大化教學(xué)效果。還可以通過畫圖的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可視化、立體化，幫助學(xué)生更好地理解問題中的邏輯關(guān)系。該方法對解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用和百分比應(yīng)用問題有很大的幫助，建議教師在教學(xué)過程中重視這項技能。通過直觀地了解比例數(shù)字顯示的可視化，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地分析問題，正確理解問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。總的來說，這種方法的應(yīng)用程度相對較低，通過學(xué)生對問題意義的認(rèn)真分析可以很容易地完成。在分?jǐn)?shù)和百分比的應(yīng)用中，所提到的數(shù)字的數(shù)量是不同的。因此，我們可以用線條表達來分析和解決問題，從而提高我們的自信心和學(xué)習(xí)效率。但前提是我們必須關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)量，然后計算出比例。最后，我們可以使用數(shù)字和形狀的組合來考慮如何解決完成分?jǐn)?shù)的百分比問題。

四、小結(jié)

通過以上所述，小學(xué)生在分?jǐn)?shù)應(yīng)用和百分比應(yīng)用的學(xué)習(xí)和答疑階段，仍然有著何難正確解決問題的狀況。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)和百分比。