基于情感教育下的小學語文教學研究

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

引言

現在的教學強調以學生為本的教學觀念，這就要求教師在教學中更多地關注學生的體驗，而不是僅僅關注教學任務是否完成。作為一門以文字為主的語言學科，在語文教學中融入情感教育有著得天獨厚的優勢，因為教材中很多內容都具有著深厚的人文特點，這也為教師開展情感教育提供了基礎和方向。

一、開展情感教育的重要作用

（一）可以豐富學生的情感體驗

與重視字詞句教學的傳統語文教學相比，情感教育更加關注學生的情感體驗。將語文教學和情感教育結合起來，能夠讓學生的情感在潛移默化中得到升華，感受到字詞句以外的學習樂趣，顯著改善學生對語文興趣不高的問題，給今后的語文教學創造良好的基礎條件。充滿情感的語文課堂教學，往往可以讓學生迅速進入到教師所創建的情境或者氛圍之中，與教師共同感受文章之中蘊含的感情和內涵，并由此產生自己的見解和想法，這樣能夠顯著改善語文課堂教學的質量。對教學內容的不同理解，引發了學生之間的情感沖突，也激發了他們的求知欲望，他們會為了論證自己的觀點而更加努力地探究知識。這種具有競爭意識的學習活動，會大大活躍課堂氛圍，對于培養學生的語文綜合素養也是非常有利的。

（二）能夠提高學生的創新思維

隨著新課改的不斷推進，語文教學的目標更加全面和深入，不僅是對學生知識能力的培養，更是對情感、態度和價值觀的培養，將語文教學與情感教育融合起來，能夠有效初促進這一教學目標的實現。因為相對于傳統教學，情感教育非常重視強化學生的語文素養。有了情感做鋪墊，學生的語文綜合能力能夠得到顯著提升，語文教學的人文性也能夠得到充分體現。在實際教學中，教師可以組織小組合作、自主探究等多種多樣的教學活動，讓學生在實踐中掌握語文知識，滿足不同認知能力學生對語文知識的不同需求，讓學生不再循規蹈矩地緊跟教師的步伐學習，而是能夠隨意發揮自己的發散思維和創新能力。

二、如何更好地開展情感教育

（一）創建情境給學生帶來情感體驗

在講解一些情感豐富的課文時，教師可以通過創建情境的方式，為學生帶來更加深刻的情感體驗，加深學生對課文的理解。例如在講解與中秋佳節有關的課文時，教師就可以給學生播放王菲演唱的《但愿人長久》，一邊講解詩詞內容，讓學生感受到作者經歷鄉愁、離別之后的凄苦心境，也感受到作者對家鄉、對親人的深深思念。教師隨后說到：中秋節是我國的傳統佳節，每個人都期望和家人團聚，共享天倫之樂。在古代，有一位詩人寫的詩詞，卻深深體現著他的鄉愁之苦，這位詩人是誰呢？他寫的哪首詞的主題是中秋節？學生們紛紛回答：是蘇軾寫的《但愿人長久》！教師說：回答得很好，蘇軾有一個弟弟，從小關系就特別好，后來就各奔東西了，兄弟之間的聯系越來越少。當別人都在欣賞中秋節的明月時，蘇軾卻只能發出“今夕是何年”的感嘆。但是鄉愁卻沒有影響蘇軾豁達開朗的心境，用一句“月有陰晴圓缺”來表達自己的感悟，升華了整篇詩詞的思想感情。

教師所創建的教學情境，讓學生深深體會到作者的思想感情。學生們仿佛在和作者一起欣賞月亮，思念家鄉的感情油然而生。這樣飽含情感的教學方式，給學生的心靈帶來了震動，學生對于課文的理解更加深入了。

（二）閱讀文本體會作者的思想感情

語文教材中有很多短小精悍的文章，教師可以引導他們通過閱讀文本，加深對文章內涵和作者思想感情的認識。例如在教育學生要具有不畏困難、持之以恒的優秀精神時，就可以讓學生閱讀《鐵杵成針》這篇古文，為了讓學生感受把鐵棒磨成針的困難，教師可以和學生這樣對話：從文章中的哪句話可以看出老媼的目的？學生們都回答：欲成針。教師說：對，想一想把一塊石頭打磨成工藝品尚且要花這么大的力氣，那么把一根鐵棒磨成針更需要成年累月的堅持和努力。但是現在很多學生的學習積極性不高，上課時注意力不集中，三天打魚兩天曬網，學習時遇到困難就像放棄，考試成績更是一落千丈，說一說閱讀這篇文章之后你們獲得了什么啟發。

小學生年齡較小，自律能力不強，在教學中，教師應該將文章與學生的生活聯系起來開展情感教育，不僅讓學生對文章有更加深入的認知，更能提高學生的綜合素養。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，融入情感教育是提高教學效果的一種有效方式。教師要注意結合教學目標和學生需求，靈活采取不同的教學方式，給學生帶來豐富的情感體驗，達到提高教學質量的效果。