小學音樂合唱教學研究

（山東省東營市河口區六合街道中心小學，山東 河口 257200）

合唱代表了一種集體性的音樂表現形式，它為參與學生群體進行了不同聲部的分配，基于配合合唱展開教學活動，展示曲目內容與力量。與此同時，合唱教學特別注重學生之間配合默契性，同時它也能培養學生之間團結精神，讓學生充分感受到音聲魅力，提高學生音樂審美素養。

一、小學合唱激趣教學的實踐應用

小學合唱教學不同于其它音樂教學，這是因為合唱樂曲一般相對嚴肅認真，對于小學生而言學習合唱樂曲過程中會相對枯燥乏味，所以他們的學習積極性會相對偏低，甚至存在抵觸心理。為了有效激發學生學習合唱興趣，提高他們的課堂學習參與度，教師需要合理利用激趣教學來引導學生參與進來，不斷提高學生課堂參與度，然后再思考如何創設良好教學情境，組織情境活用活躍課堂氛圍，讓學生能夠帶著飽滿的熱情參與進來，始終保證學生能夠認真參與合唱學習。

舉例來說，在《老牛和小羊》（山東教育出版社音樂教材二年級下冊）一課也是小學階段的第一首合唱曲目，教師在引導學生學習這一課過程中，應該首先保證學生以熱情飽滿的姿態進行學習，加深學生對于歌曲的理解，例如可結合多媒體平臺為學生展示老牛和小羊比聲高歡樂的場景，鼓勵學生自主感受樂曲的愉悅與幽默，提前培養學生在合唱活動中的輕松詼諧情緒，然后再鍛煉學生良好的領唱與合唱能力。而為了讓學生更深層次感受老牛與小羊的合唱氛圍，教師還可以結合老牛與小羊的合唱畫面指引學生在音樂與畫面中會感受、感悟到什么，說出自身心中的喜悅，將學生完全代入到音樂中，感受該曲目中的和諧與美好元素。在感受之后，教師可利用多媒體影片為學生呈現大草原、羊群，配上秋天的美景，讓學生在合唱過程中始終保持一顆良好的初心，進而提高學生的合唱學習趣味，讓學生更加直觀理解歌曲內涵。學生在合唱過程中情緒感受會完全代入到音樂中，這就在潛移默化中提高了學生的歌曲合唱技巧以及音樂綜合素養。

二、小學合唱個人訓練教學的實踐應用

合唱屬于集體性藝術表現形式，其合唱水平高低取決于合唱團體中每一位學生的歌唱能力，所以教師要注意在教學過程中夯實每一位學生音樂知識接受能力與音樂歌唱水平，如此才能保證集體合唱過程中學生歌唱實力的有效統一發揮，最終促進學生合唱水平的全面提高。

在山東教育出版社音樂教材二年級下冊的《山谷回音》一課教學中，教師要首先展開集體教學，讓學生都能理解《山谷回音》的全部歌詞內容，深度感受其跳動輕快蕩漾的旋律律動，然后循序漸進的學會一段段歌詞，可隨著《山谷回音》展開音樂即興動作。在歌曲中，教師要引導學生學習該歌曲中的3/4拍節奏，幫助學生認識3/4拍拍號，了解其中的含義與強弱規律。為此，教師可為學生反復播放樂曲并加強他們對于歌曲音樂旋律的熟悉與理解程度。具體來講，可以組織學生以合作形式展開合唱練習，例如可組建學生以三人一組形式進行合唱演唱練習，其中有一名學生負責演唱，另外兩名學生負責并入第二聲部，形成多聲部合唱形式。在該過程中，教師鼓勵學生多合作搭配不同形式強化練習，而教師則會在學生合作練習過程中不斷巡視，及時糾正學生學習錯誤，保證學生邊學習邊獲得進步，在小組一對一指導過程中不斷強化每名學生的自我訓練水平，夯實學生的個人實力，讓學生在合唱過程中最大限度發揮自身潛力。如此可有效提高學生的個人歌曲演唱能力水平，也同時提高了學生合唱團隊的歌曲曲目整體表現水平。在教學過程中，教師要讓每一名學生感受到歌曲中節拍的強弱，并能夠用強弱音節拍進行對比，有感情的演唱歌曲，從個人練習到合唱。

三、小學合唱樂器節奏感知教學的實踐應用

教師要正確引導學生開展音樂教學并在該過程中再考慮加入各種樂器。考慮到合唱教學本身對于樂器伴奏要求偏低，所以教師必須突出樂器在合唱教學中的重要性，如此更有利于學生掌握音樂旋律。而除強化學生節奏感外，教師還希望通過不同樂器豐富學生的合唱表現形式，提升學生學習專注力，最終達到提升學生學習效率的目的。

在《大鐘和小鐘》（山東教育出版社音樂教材二年級下冊）中，教師為學生展示個各種大小鐘樂器，不同尺寸、類型的鐘可以生動展示不同音符，例如大鐘就可以表現出“當當”的擺動聲音，但是小鐘則是“滴滴噠噠”走動的聲音，二者形象在歌曲中形成了相對獨立但關聯的關系，所以結合大鐘與小鐘，教師就希望組織學生進行合唱，跟隨大鐘小鐘節奏一起唱，整首歌曲節奏明快、歌詞簡潔、便于記憶，是低年級小學生合唱入門的優秀歌曲。教師在引導學生學習這首合唱歌曲時，應該首先利用鋼琴為學生演奏一遍，接下來第二遍演奏中則要代入教學內容，讓學生嘗試找出演奏過程中與教材中曲譜相同的地方，利用這一方式強化學生對《大鐘和小鐘》這首歌曲中曲調的有效把握，并讓學生嘗試展開合唱練習過程，進一步熟悉歌曲中所要表達的一切元素，循序漸進中提升學生合唱的默契程度。除運用鋼琴這一樂器外，教師還引導學生嘗試自制各種簡單的節奏樂器，讓學生一邊利用節奏樂器打節拍、一邊合唱，表現曲調的同時也能平穩詮釋節奏。當然，打擊樂器在合唱教學中必不可少，為了提升學生的合唱能力，教師應當考慮運用某些打擊樂來詮釋歌曲旋律與曲調記憶，讓學生在合唱學習過程中盡量減少失誤，相應提高學生集體合唱水平。

總結：綜上所述，小學合唱教學在考察學生歌唱能力與相互配合默契程度過程中，希望通過不同教法、組織不同合唱活動來強化學生的集體音樂表達能力。換言之就是要結合學生學習特點、合唱特點來組織開展各種合唱教法，保證學生能夠充分發揮自身能力，優化合唱教學品質。