淺談如何引導低年級的學生養(yǎng)成愛讀書的習慣

（山東省諸城市府前街小學，山東 濰坊 262200）

著名前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基更是把閱讀視為“開啟智慧的鑰匙”。一名小學生是否熱愛讀書，直接關系到他的學業(yè)及未來的發(fā)展。雖然教師經常要求學生讀書，也經常對學生說讀書的重要性，家長對給孩子買書也是慷慨至極，但是細心觀察一下，很多學生并沒有真正的熱愛讀書。表現(xiàn)在有的學生手里拿著書眼睛卻四處張望、有的拿在手里的書已經從前到后或從后到前的翻了好幾遍了十多分鐘還是一個字沒讀、有的用書遮著臉和同學說悄悄話、有的看一眼換一本看一眼換一本，半個小時也沒決定下到底看那本、有的眼睛看著書只要有風吹草動就立刻抬頭跟著看，中午看書時間都跟著別人的身影轉了、有的一會撓頭一會趴著臉上看不出一點讀書進入的表情……。子曰：學而不學則罔、死而不學則殆，讀書不能入情入境，不能與書中的主人公同喜同悲，如同喝涼水一樣，一過而忘，根本不能充實孩子的頭腦，提高學習成績繼而提高學生的素質，因此如何讓學生真正熱愛讀書，成為教師必須認真面對的一個課題，經過實踐，我覺得從以下幾個方面努力會有不錯的效果。

一、建好圖書角，形成書香氛圍，上好閱讀課，做好引路人

小學生年齡小，家庭教育也是參差不齊，把教室里建立好圖書角，把圖書角建立的越豐富，藏書越多，孩子順手就可以拿到自己喜歡的書，讀書的氛圍就有了。家庭教育的不同還體現(xiàn)在很多學生特別是低年級的小學生并不會讀書，如果僅僅要求說回家讀書或者這節(jié)課我們讀書，學生也許會覺得老虎啃天——無從下手。因此在和學生上第一節(jié)閱讀課之前，我就提前布置學生回家挑選一本你最喜歡的書明天帶來，第二天上午查一遍，下午提醒確保每個孩子都帶來了書之后再上閱讀課，就如同不能空手上戰(zhàn)場一樣，閱讀課沒有書同樣不能上，即使一個孩子沒準備好也會影響老師的情緒，同樣會影響到全班同學的情緒，而沒帶書的同學可能就錯過了養(yǎng)成良好讀書習慣的好時機。當一切就緒之后，老師就以講故事開始，講一個簡短但有趣的小故事，然后問同學們想知道老師怎么會講那么多好故事么？今天老師就告訴你這個秘密。黑板上寫上閱讀課幾個美麗的大字，讓學生從視覺上對閱讀課有了向往，老師和同學們一起拿出準備好的課外書，坐出自己感到舒服的姿勢，兩只手捧著書，翻到自己喜歡的故事，認真看，不出聲，不用小手指，有了自己覺得好玩或感興趣的感受先藏在心里，等到一起交流時再說，大家都在看時要靜悄悄的，比一比誰看的認真，記得牢。老師和學生一起開始真正的閱讀，集體的力量是巨大的，有了老師的言傳身教，有了全班看書的氛圍，同學們會努力讓自己認真看書，又是他們最感興趣的書，效果自然好。

二、有布置，有評價，形成你追我趕的氛圍

與家長交流如何教育孩子時，總要提到讓孩子在家好好讀書的方法，而經常聽到的是家長無奈地說，買了書孩子也不看，只有老師布置的才看。我感到很納悶，我不是每晚上都要求讀書十到十五分鐘么？為什么有些孩子不看呢？從過了解后發(fā)現(xiàn)，對于這樣的作業(yè)老師一般不像其他作業(yè)一樣及時檢查，認真批閱，時間一長，孩子就會覺得看也可以不看也可以，家長也有這樣的心理，孩子只要及時完成作業(yè)，余下的時間孩子愿意玩玩就玩玩，不再嚴格要求，看書也就成了自由的事不是一種必不可少的習慣。基于這種原因，我采用必讀與選讀的方法，必讀是老師規(guī)定的內容必須讀，如結合我校的經典誦讀《弟子規(guī)》，每天晚上背四句的同時讀相關的故事，第二天講給同桌聽或講給全班同學聽，因為規(guī)定了頁數具體的內容，學生就當正式的作業(yè)來做，沒有馬馬虎虎的了。利用教室的評價臺，每學期評“書香小狀元”。

三、學以致用，激發(fā)學生讀書的興趣，調動讀書的積極性

學了《坐井觀天》之后，我就讓同學們講其他的成語故事，會講的同學踴躍舉手，不會的同學滿眼是羨慕的目光。在大力表揚講故事讀的同學之后，我就問他們怎么會的，同學們大多數回答自己看書看的，還有的同學炫耀地舉著《成語故事》書大聲的說是他媽媽給她買的。我趁機告訴同學們，多看書會懂得很多，有句話叫“書到用時方知少”，只要善于平時積累，需要時就會很簡單地拿出用了。鼓勵大家都回去讀成語故事，你會學到很多做人做事的道理，幾天后再交流。后來幾乎每個同學手里一本成語故事書，家長高興地反映那一階段孩子每天一有空就在家里看書。除了上課用之外，我還通過“講故事”、“辦手抄報”、“知識競賽”、“成語接龍”等生動活潑、形式多樣的活動來激發(fā)學生讀課外讀物的興趣的。在這么多的活動中，要屬“講故事”最能讓學生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽教師要講故事，個個挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味，如癡如醉。故事聽多了，對課外閱讀的興趣也就有了。除了老師講學生聽，還讓學生互講互評，每學期末再評出“故事大王”三四名并給他們一些獎勵。這樣就能讓講述者感到成功的快樂，從而更加熱愛課外閱讀；讓聽者在一個個趣味盎然的故事中感受課外閱讀的魅力，從而也喜歡上課外閱讀。

四、與家長達成共識，給學生提供堅強的后盾

讓學生講故事給家長聽，鼓勵家長與學生共同讀一本書，多與孩子逛書店。家長會上讓家長交流孩子的讀書情況好的做法，孩子從中受到的益處。家長的重視是孩子熱愛讀書的堅強的后盾。

通過手牽手領學生走進讀書的大門，到邊扶邊放地幫助學生養(yǎng)成良好的熱愛讀書的習慣，再到通過各種活動提高學生熱愛讀書的興趣，與家長的共同努力使得學生把讀書成為一種習慣，早上、中午、閱讀課、做完作業(yè)之后，總能看到學生自然地從書包里掏出書認真閱讀，不再無所事事，東看西看，因為愛看書其他學習的方面也自覺提高了。