網絡環境下小學英語教學策略的探索

王新彥

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮小學總校高于鋪學區，河北 保定 072250）

引言

在新課改之后，很多學校的一些教育基礎設備已經開始更新，而且，學校對教師的要求也逐漸提高，對教師的專業知識以及教師素養要求越來越嚴苛。對于小學英語教學，教師除了利用基本的教輔材料之外，更要充分運用網絡技術所帶來的某些資源，以最大程度的優化課堂教學。網絡環境的利用，能夠明顯增強學生的學習興趣，強化課堂教學，進一步激發學生對于英語學習的積極性。

一、網絡環境下小學英語教學方法的優缺點

通常情況下，事物都具有雙面性的特點，網絡環境下的小學英語教學方法也不例外。對現階段網絡環境下的小學英語教學方法來說，其自身的優點遠遠高于缺點，但是其中存在的缺點不可小覷，以免給小學英語教學帶來不利的影響。網絡環境下的信息資源非常豐富，可以有效地滿足小學英語教學的需求。然而，在小學英語教學過程中，部分小學英語教師過于重視網絡信息資源的運用，從而忽視了傳統字典以及相關書籍的運用，這就導致小學生在學習英語的過程中，不善于通過傳統字典以及相關書籍上的信息學習知識。除此之外，網絡環境下海量的信息資源，并非都對小學英語教學有利，其中也有一部分信息資源在一定程度上影響著小學生的生活與學習，同時也影響著小學英語教學的順利開展。網絡環境下的小學英語教學方法，對小學英語教師提出了更高的要求。網絡環境下，小學英語教學方法處于共享的模式，在判斷小學英語教師個人的專業水平以及專業素養時，極容易出現偏差，同時對小學英語教師個人的科研成果也缺乏保護措施。例如，小學英語教師可以不添加任何自我的加工處理，就可以引用網絡上的教學課件以及教學資源，這極容易造成外界對小學英語教師教學能力的錯誤判斷。因此，網絡環境下，小學英語教師應該合理地運用小學英語教學方法，不斷地改進和完善小學英語教學，確保小學英語教學的順利開展，從而促進小學生的全面發展。

二、網絡環境下的小學英語教學運用的方法

（一）合理拓展小學英語教學的內容

新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，要求小學英語教師在教學時，不可以局限于小學英語教材，應當合理拓展小學英語教學的內容，進行適當延伸和補充，以此開拓小學生的視野。在教學中，小學英語教師最常拓展的教學內容就是英語詞匯，教師通常會在出現一個新的英語單詞時，通過新舊英語單詞的聯系或者增加新英語單詞的形式，來實現教學內容的拓展，以此引導小學生更加靈活地理解和掌握新的單詞。而網絡環境下，小學英語教師可以運用先進的多媒體教學設備，為小學生構建教學情景，以此來拓展小學英語教學的內容。需要注意的是，教師在創設小學英語教學情景時，要貼合小學生的實際日常生活，并符合小學生的身心特點，只有這樣才能夠有效地激發小學生的學習興趣，促使小學生自主地參與到小學英語教學中來。

（二）運用網絡引導小學生進行延伸性知識學習

網絡擁有著海量的信息資源，其中包括豐富的英語學習素材。小學英語教師應引導學生從網絡上下載一些聽力訓練視頻、名師教學視頻以及英語脫口秀節目視頻等，以此進行延伸性的知識學習。小學生普遍喜歡觀看動畫片，因此教師可以通過網絡搜集一些小學生較為喜歡的動畫形象，并通過先進的信息技術手段，制作成教學視頻，同時還可以組織小學生進行角色扮演，親自飾演動畫片中的動畫形象，以此有效地激發小學生的學習興趣，培養小學生的英語口語能力。

（三）更新教學思維，借助先進教學技術輔助開展教學活動

網絡環境下，小學英語教師應積極地轉變以往的教學觀念，運用先進的信息技術開展小學英語教學活動，并通過網絡加大對教學資源開發和利用的力度，從而優化小學英語教學過程。例如，在教學過程中，小學英語教師可以運用QQ、微信、郵箱等交流平臺，向小學生傳遞小學英語教學內容，并通過這些交流平臺，加強與小學生家長之間的交流和溝通，有效地了解小學生在家庭中的學習情況，同時也將小學生在學校中的學習情況反饋給家長。這一過程充分體現了小學英語教學網絡資源的有效運用。在小學英語教學課堂中，小學英語教師應合理地運用先進的多媒體教學設備以及遠程終端設備開展教學活動。

（四）增大學習空間以引導學生主動進行學習

在傳統的英語教學之中，很多時候，學生的主體地位都被教師而忽略，以至于在課堂上，學生的主動性、積極性都不是很強，整個課堂氛圍有時會如“死”一般的沉寂。在這樣的教學環境中，學生的英語學習潛能無法被好好的挖掘，學習的熱情度低下，學習效率也十分淺薄。因此，教師一定要對學生的主體地位加以重視，實現教學的有效性，強化課堂互動。在網絡技術越發趨近完善的今天，教師可以不斷挖掘其所潛在的教學優勢，極大程度地為學生增加學習的空間，將學生的主體地位充分體現，引導學生積極主動的進行英語學習，以提高自己的課堂教學質量。

結語

綜上所述，網絡環境給小學英語教學的開展帶來了新的挑戰，同時也對小學英語教師提出了更高的要求。因此，小學英語教師應突破傳統的小學英語教學課程，有效地激發小學生的學習興趣，促使小學生自主地參與到小學英語教學中來，從而提高小學英語教學的質量和效率。