淺議創設情境實現小學數學創新教學

楊揚

（河北省承德市興隆縣興隆鎮學區北區小學，河北 承德 067300）

在傳統教學模式中，小學數學教師在進行教學時只注重發展學生的計算能力和解題能力。在學習過程中，學生的數學思維不能有效發展，嚴重影響了學習效率的提高。隨著素質教育的進行，教師要注重培養學生的自學能力，在學生自主探究過程中促進數學思維的發展。在輕松活躍的氛圍中進行學習，學生的思維能夠積極思考，在獨立思考和合作交流相結合的學習模式中促進數學思維的深入發展，提高他們解決問題的能力。在教學中，教師可以從學生的興趣和認知規律出發，創設豐富的教學情境，來激發學生對數學知識的探究欲望，使他們積極地投入到數學學習中，有效發展他們的數學綜合能力。

一、創設游戲情境，激發學生的學習主動性

在小學數學教學中，創設游戲情境進行教學，能讓學生產生非常濃厚的探究欲望，積極地投入到學習中。在游戲教學中，教學氛圍活躍積極，學生在輕松的環境中邊玩邊學，能夠有效提高他們的學習主動性，充分發揮學生的主體地位，實現真實的素質教學，符合新課改的教學要求。小學生正處于構建知識體系的初級階段，這一階段激發學生的學習興趣，對于他們以后的學習有著重要的促進作用。在教學中，教師利用游戲的方式讓學生進行知識探究，能夠讓每個學生都積極地參與到課堂游戲活動中，讓他們在邊玩邊學的過程中提高了數學思維能力。在創設游戲時，教師要考慮到游戲對課堂氛圍的影響，選擇的游戲要符合學生的年齡，充分激發他們的參與熱情。同時，設計的游戲還要和學習內容相聯系，讓他們在游戲過程中完成課堂學習任務。充滿趣味性的游戲教學能夠讓師生積極地進行活動，促進教學目標的順利實現。

二、創設問題情境，發展學生的思維深刻性

在小學數學教學中，讓學生通過積極思考才能加深他們對知識的理解，讓他們在掌握新知識的同時，促進新舊知識的聯系。要激發學生的積極思維，提高他們對數學知識的深刻理解，教師可以創設問題情境來激活學生的思維，讓他們在積極探究問題的過程中發展數學思維，提高自主學習能力。在創設問題情境時，教師要結合學生的數學知識水平和學習能力來進行。在問題情境中，讓優等生通過探究發展思維的多元化和深刻性；中等生通過問題的引導能夠對學習的知識深刻理解。在問題情境中，對于學困生，教師要耐心地引導，解決他們在探究問題時遇到的困難，使他們能夠跟隨教師引導逐步把問題進行解決。在問題情境下，使班級中的學生都能夠積極思考，促進數學思維的發展，并在自主探究的過程中獲得更多的數學知識體驗，激發他們的學習熱情。

三、運用多媒體創設情境，激發學生的探究積極性

隨著信息技術的快速發展，多媒體在學校教育中也凸顯了其重要的促進作用。利用多媒體豐富的素材，教師可以使課堂教學內容充實、生動。在小學數學教學中，采用多媒體進行教學，符合學生的興趣特點，使他們在生動的情境中直觀地感受知識，讓學生更好地理解和掌握教材中抽象的數學知識。小學生的思維發展正處于起步階段，在讓他們進行自主探究學習時，很多知識不能有效理解，容易打擊學生的學習興趣。利用多媒體創設動態的學習情境，能夠充分調動學生的學習積極性，在直觀、生動的多媒體教學過程中，有利于發展學生的思維活躍性，使他們在積極探究的過程中加快對知識的理解和運用，有效發展數學綜合素質。在教學中，教師要合理有效地運用多媒體，激發學生學習的主動性，讓他們受到多媒體教學課堂豐富知識的吸引，主動進行知識探究，使多媒體輔助教學能夠實現真正的價值。

四、創設情境時，教師要遵循的基本原則

好的教學情境能夠激發學生的學習積極性，使他們情境學習中掌握更多的數學知識，有利于促進學生數學創新思維的發展，提高學生的學習興趣。經過仔細觀察，不難發現，情境是一種由刺激性的數據和材料構成，從事教學活動的環境，它是整個教學行為的條件。可是，情境創設必須遵循兩個方面的要求：

（一）創設的情境要能夠激發學生的數學思維

有效的教學情境能夠激發學生的數學思維，使其更加活躍，讓他們在課堂情境中加深對知識的理解，更好地進行知識探究。

（二）創設的情境要和探究的知識相聯系

情境的創設要以教材內容為依據，在進行情境創設時，教師要把情境創設看成是學生發現問題和解決問題的“源泉”。將學生的問題意識看成是信息形成認知沖突的一種反應。其中的“問題意識”是指當學生面對一些問題時所產生的懷疑、困惑以及憂慮等心理狀態。因為這種“問題意識”反映出了學生的求知欲，使學生樂于主動參與到學習活動中，所以，作為一種激發學生“問題意識”的平臺，數學的情境創設要給學生營造一種較好的學習氛圍，而且還要提供出一個原創且具有挑戰性的問題。

總之，在小學數學課堂教學中采用情境教學，能夠激發學生的學習興趣，使他們快速進入到學習狀態，并通過教學情境的直觀感受來加深對數學知識的理解，有助于他們抽象思維的發展。在情境創設時，教師要根據教學內容靈活選擇情境，使學生能夠在豐富的情境中主動學習，獲得更多的收獲，體會學習中的樂趣。在教學情境的創設中，教師要根據教學內容靈活變化情境方式，使學生始終在數學課堂上獲得新奇的感覺，激發他們探究數學的積極性，實現高效的數學課堂教學。