高中體育課堂中的差異性教學策略初探

唐斌

（遼寧省本溪市第二高級中學，遼寧 本溪 117000）

在當前教育背景下，每個學校都在按照素質教育的教學要求開展教學活動。而在體育教學是學生綜合素質發展的最有效課堂，不但可以全面提高學生的身體素質，還能夠真正的培養學生健康的運動技能和積極向上的心理，因此，在高中體育教學中教師要對課堂實施差異化的教學活動，確保每一個學生都能在體育課堂中收獲健康，最大程度地開發體育技能，切實地實現新課改的教學目標，全面提高每一個高中學生的身體素質和體育素養，最終實現全面發展的教學目標。

一、充分認識個體差異，制定不同教學目標

什么是差異化教學？實際上就是在教學過程中要結合學生不同的個性、不同的學習層次來區別進行教學。在教學過程中要明確教學目標，不斷對教學內容和方法進行創新和優化，去滿足不同學生的不同需求，進而實現學生的共同發展。差異化教學的主要目的就是保證學生的共同特性和個性的統一。目前，差異化教學模式已經在高中體育課堂教學中廣泛應用，這樣一來不僅可以有效激發高中生的體育學習興趣，還可以對個別學生的潛能充分挖掘出來，極大地提高了體育教學的效率。

在體育課堂中教師要想開展差異化教學，首先就需要對自己所教授學生有全面的了解，對學生的個性也要有充分的認識。要清楚的區分哪些學生有共同點，哪些學生存在不同點，結合這些在對學生進行有針對性的教學，制定符合他們每個人個性的教學目標。高中階段的學生個性差異總體而言已經很明顯了，體育教師若要沿用傳統的教學模式，關注整體，忽視個別，很容易影響教學效果，同時也會導致差異化教學的失敗，不利于體育教學的順利開展。所以，體育教師要確保自己對學生的實際情況都能準確掌握，比如：學生的體育學習能力、性格是開朗還是內向、興趣偏好，甚至需要了解學生的家庭情況是否影響學生的學習等，對學生的整體情況掌握的越明確就有利于體育課堂中差異化教學的有效開展。如，教師可以根據學生體質的差異進行區別教學，在課前教師要根據體質來對學生進行分組，身體素質強、運動細胞活躍且對體育運動特別有積極性的學生分在一個層次里，對這一個層次的學生可以適當的提高運動要求，以此去挖掘學生的內在潛能，因為處于高中階段，更要幫助學生獲得職業化發展的機會，有助于學生能在體育方面有更好、更遠的發展；還有就是聽從安排，對體育運動可有可無、常規參加課堂鍛煉的同學分在一個層級，關于這一層及的學生，教師要加強他們的體育鍛煉，在課堂教學中培養學生的體育學習興趣，以提高他們身體素質作為主要教學目標；最后的一層就是將缺乏體育運動細胞、對體育運動沒興趣、身體素質較差的學生分在一起，教師對他們設定的教學目標就是確保課堂教學的正常進行，不強求學生身體素質能夠有所突破，但需要保證學生能夠在學習之余接觸一定的體育運動，積極的參加課堂中一些運動量小的體育游戲。

二、根據不同學生特長差異化教學

高中體育教學中，學生的心理和身體得到了一定的發展，對自己的興趣愛好已經心中有數。此時教師就可以根據學生的興趣愛好在體育課堂中開展差異化教學，采用多樣化教學的方式充分挖掘和培養學生的特長。過去，教師在體育課堂中都是先做一些體育動作在進行交接，然后安排學生自行訓練，這樣的教學不但使學生失去學習積極性，還直接影響教學效果。而差異化教學中，教師就會靈活多變地進行教學，如在課堂中采用競賽的方式激發學生的勝負欲，進而調動學生的積極性；再如情境教學法、信息化設備輔助教學等新穎的教學方法，教師的思維要多變，擺脫傳統觀念的束縛，體育教學的場地不再局限于操場，可以是室內也可以是戶外。很多體育趣味游戲都能夠是教師進行差異化教學的好方法，如教師可以在元旦前后組織高中生去滑雪，帶學生走進不一樣的體育課堂，激發學生的學習熱情，讓學生去感受體育運動無處不在，魅力也無窮無盡。

三、教學中進行不同教學分組

高中學生的學習基礎、學習態度以及體育愛好等方面的不同，所以會對知識的接受能來存在差異，所以教師要結合體育教學的內容和目標對不同學習能力和習慣的學生進行差異化教學。最有效而又直接的方法就是分組教學法，分組教學可以確保班級中每一個學生都能被教師兼顧，還能使體育課堂的氣氛變得活躍，學生在小組中可以發揮自己我優勢，互相學習、共同進步，在體育課堂中提升自身體育素養，找到適合自己的體育項目，養成良好體育習慣，培養終身體育意識。

結束語

在高中體育教學中開展差異化教學，不能能夠幫助學生擺脫巨大的學習壓力，還能夠使學生能偶在體育教學中獲得體育技能、提升自身體育素質體，切實滿足素質教育背景下體育課堂教學中培養學生綜合能力的教學要求。