淺談基于高考下的高中語文教學

李江華

（云南省臨滄市雙江自治縣第一完全中學，云南 臨滄 677399）

高中語文教學可以從多個角度展開，其中基于高考視角的教學方式十分重要，將對學生高考成績產生巨大影響。高考語文試卷可以分為四大題型，基于四大題型展開語文教學能夠充分強化學生的高考做題能力。文章圍繞現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用及作文等，對高中語文教學的有效手段進行了簡單探討。

一、現代文閱讀教學

在高考試卷中，以全國卷II為例，現代文閱讀文本通常包括論述類文本、文學類文本及實用類文本。其中論述類文本主要分為社會科學及自然科學兩大類，考查重點在于對客觀題的分析。文學類文本主要是小說體裁，考查重心在于分析作品結構、主題，鑒賞小說藝術價值，探討小說創作目的等，要求學生能夠深入解讀作品。而實用類文本則主要涉及社會民生等較為實用的內容，考查題型為客觀題，考查重點主要是對文本內容的客觀理解，要求學生深入理解文本內容。因此，基于高考視角的高中語文現代文閱讀教學，應當充分圍繞這三類文本展開，并要強調各種文本的考查重點。在平時的教學中，教師應當根據高考要求，針對各種文本的現代文設置對應的題目，從而讓學生熟悉高考現代文閱讀題型，這將有效提升學生的做題能力。需要注意的是，針對不同的閱讀文本類型，教師應當以不同的教學方式來展開，從而幫助學生有效辨析不同文本類型的考查重點，避免學生將不同閱讀文本類型搞混淆的情況發生。而且在教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，培養學生良好的閱讀習慣與思維模式，引導學生對閱讀文本進行深入分析和理解。其中，引導學生在現代文閱讀之后自行擬出題目并進行作答十分重要，這將幫助學生更好地理解現代文閱讀理解的方式方法，積累足夠的閱讀經驗，從而提高學生的做題能力。

二、古代詩文閱讀教學

在全國卷II中，古代詩文閱讀包括文言文閱讀與古代詩歌閱讀兩大部分。文言文閱讀題型主要包括文言斷句、文化常識、相關內容概括分析及文句翻譯。從文言斷句來看，教師在平常的文言文閱讀教學中，應當培養學生注意文言斷句特點的良好習慣，同時傳授學生相應的文言斷句技巧，如找名代，看虛詞，明頂真等，并讓學生探究文言文斷句是否符合這些技巧與規律。文化常識的相關教學則需要在平時的教學中加以強調，并在教學中后期進行總結。相關內容概括分析與文句翻譯可以進行統一教學，教師應當加強學生對文言文的整體理解能力，只不過內容概括的重點在于從整體上把握文言文意思；而文句翻譯的重點則在于直譯，并在此基礎上靈活應用翻譯技巧，如留、補、刪等，盡可能做到信、達、雅。而古代詩歌閱讀主要包括詩歌鑒賞題型與名句默寫題型，教師在平時需要督促學生背誦默寫教材上的詩歌名句，更要培養學生良好的詩歌鑒賞能力，從情感、意象等方面引導學生有效鑒賞詩歌。

三、語言文字運用教學

高考語言文字運用題型主要包括補寫語句、成語填空、語病修改、詞語修改和句子仿寫。不難發現，這一部分的考查重點在于考查學生對詞句的理解和掌握程度。對此，教師應當結合教材與歷年試卷，整理出重要的詞語和成語，并在平時的教學中不斷強調這些詞語及成語的意思，從而幫助學生更好地熟記這些詞語及成語的含義及用法。另外，教師還可以在課堂上組織聽寫活動，讓學生根據自己朗讀的意思寫出對應的成語。在此基礎上，教師還需要做好句子的相關教學工作。在平時的教學中，教師可以定期給學生準備一些語病修改及句子仿寫的題目。另外，教師還需要對教材中一些較為復雜的句子進行解構，幫助學生理解正確的句型句式。通過大量訓練，學生對句子的敏感程度將會大幅提升，從而強化學生的語病修改、句子仿寫能力。

四、作文教學

從高考視角來看，作文大多都是根據材料進行寫作。而作文的寫作一般都具有相應的模板，尤其是議論文的寫作，往往可直接套用模板完成，并能獲得較好的分數。但是以高考為背景的高中語文教學，目標不單單在于培養學生公式化的寫作能力，更要培養學生真實抒發自身情感，表達自己觀點的能力。實際上，套用模板能夠獲得較好的作文分數，卻往往存在一定的分數上限，而真實表達情感和觀點的作文往往能夠在分數上獲得更大突破。因此就高中語文作文教學而言，教師可以先引導學生套用各類作文的公式化模板，并在學生熟悉這些模板后鼓勵并引導學生打破這些模板的約束和限制，以創新的角度來完成寫作。與此同時，良好的寫作能力與對生活的觀察和理解能力是直接掛鉤的，若脫離了生活，學生寫出的作文往往空洞無物、無病呻吟，很難真實表達其情感。因此在平常的作文教學中，教師應當合理把握高考作文要求與觀察生活之間的度，引導學生將自己的切身體會與感悟融入到作文之中。

總結

總之，基于高考視角展開高中語文教學，能充分提升學生的做題能力，有助于學生在高考中獲得更好的成績。因此，教師在高中語文教學中應積極從高考視角入手，結合現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用及作文等題型的考查重點，采取合理手段展開教學，進而培養學生良好的做題能力。