淺談高中英語閱讀教學

徐敘

（重慶市第十一中學校，重慶 400000）

引言：英語是高中教學中的重要課程，而閱讀在高中英語教學考核中占據著80%的比重。學生的英語閱讀能力不僅是教師進行英語教學的目的，同時也是學生進行英語學習的途徑和手段，它標志著一個學生的語言吸收和輸出水平的高低，因此成為了高中英語教學的關鍵性任務。本文將就高中英語閱讀教學進行探討，旨在充分認識其教學現狀的同時，也能進一步完善當前教學，進而全面提高英語教學水平。

一、培養學生的閱讀興趣，擴大知識面

培養學生的閱讀興趣才能夠讓學生有想法要去了解文章內容，甚至去閱讀更多文章來滿足自己的好奇心，所以在閱讀前的階段教師要讓學生們的文章聯想能力得到充分的啟發，在閱讀前教師需要將閱讀目的、背景材料以及文章體裁向學生們進行講解，要引導學生們根據不同的文章體裁進行相關的閱讀，教師需要在閱讀前充分思考學生們在閱讀過程中可能發生的問題，并積極為學生們掃清這些閱讀的障礙。在閱讀時，教師要采取多種方法來保持學生們的注意力，要學會糾正和觀察學生的不良閱讀習慣，提高學生們的理解能力和思考能力，引導學生們更好地去掌握文章閱讀的精髓。在閱讀完畢之后，教師需要做好思想的引導工作，要讓學生們學會總結和理解文章中的含義以及篇章結構和語言意義。通過這樣的方式，才會讓學生更多的閱讀，從而達到擴大學生的知識面的目的。

二、鼓勵學生做適當的課外閱讀

眾所周知，英語的語感是經過長期的反復的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛。可以是來源于網絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，題材可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，從而提高學生的閱讀能力。另外，在高中英語閱讀的學習過程中，在學生學習中進行分組的任務型英語閱讀學習是一個非常好的學習方法。在任務型閱讀的學習時就可以適當地進行分組學習，讓學生與學生之間分成一個個的學習小組

三、增加探究交流討論，提高學生積極性

傳統的英語教學課堂上，教師是課堂教學的主體，學生是被動的參與者，學生與教師的互動較少，教師對學生沒有足夠的關懷和了解，師生之間的情感交流較少。這樣的問題導致了學生在學習過程中遇到問題時不敢提問、有疑惑時無法解決，學習效率低下。教師想要改革英語閱讀教學模式，就要改變傳統的師生關系，用更加平等的方式與學生進行交流和溝通，了解學生的難點和疑點，關心學生的身心健康，使學生能夠感受到來自教師的激勵，才會更加愿意積極進取、努力奮斗。教師應該增加課堂上的有效交流和溝通，主動與學生交流閱讀的方法，針對閱讀內容進行討論，然后評價學生的做題思路，給學生指點迷津。教師也要積極地發現學生在閱讀過程中的優點，及時表揚與鼓勵，才能夠激發學生學習英語的積極性，使學生始終保持著學習的熱情。

四、培養學生們良好的閱讀習慣

英語學習并不只是局限在教室里，它存在于生活中的各個地方。在平時的英語教學中，老師幫助學生們養成一個良好的閱讀習慣，根據教材中所學習的內容，適當的增加他們的課外閱讀量，拓寬閱讀的廣度與深度，必要的時候為學生們提供一些優秀的課外閱讀資料，讓他們獲得更好的閱讀體驗。對于閱讀能力較好的同學，老師可以給他們推薦閱讀文學名著、人物傳記等；能力稍微弱一點的學生，可以推薦他們閱讀新聞報道或者雜志上的一些文章，避免出現閱讀能力跟不上而一知半解的情況。這樣一來，隨著課外閱讀量的不斷增加，學生們在課外閱讀的過程中，看到平時所學的單詞以及句子，就會對其產生思考和分析，通過這樣不斷的訓練，可以進一步提高他們的英語核心素養。

五、總結

提高閱讀能力是學好英語的關鍵，英語教師要鼓勵學生多閱讀，并進行大量、廣泛且快速的閱讀，使學生真正具備較強的閱讀能力，為今后進一步學好英語打下基礎。閱讀教學在高中英語教學中發揮著重要的作用，教師應該不斷改進自身的閱讀教學理念，豐富教學方法，激發學生的閱讀興趣，樹立正確的英語閱讀學習觀念，切實提升高中英語閱讀的教學質量和教學水平，實現高中英語閱讀的有效性教學。