幼兒園區域游戲生活化的策略研究

徐青玲

（貴州省銅仁市萬山區幼兒園，貴州 銅仁 554200）

引言：現代教育理論更加強調以活動為中心來對兒童進行教育，讓兒童能夠在生活中接受教育，利用生活給兒童帶來的親切感，生活即教育，讓兒童能夠獲得最實用的生活技能和智力發育。幼兒園的游戲區域設置生活化的特點，對于兒童來說，讓兒童通過生活化的游戲來獲得生活上的共鳴，游戲內容和實際生活相聯系，便于兒童理解和掌握游戲的規則和內容，吸引兒童參與游戲的積極性，增加游戲的樂趣，讓兒童能夠積極主動的去參與到游戲中來，從而促進兒童健康、快樂的成長。

一、落實幼兒園游戲區域生活化遇到的阻礙

對于幼兒園游戲區域生活化的教育設置要求是幼兒園教育指導綱要中明確提出的教育要求，但是在具體落實過程中出現了很多問題，這些問題的出現導致了幼兒園游戲區域生活化的實施停滯不前：首先，很多幼兒園沒有真正落實游戲區域生活化的教育要求，這一現象在很多幼兒園教學中很普遍，幼兒園只是走形式化的落實，并沒有真正的落實到游戲活動中來；其次，幼兒園游戲區域生活化環境創設經費不足，游戲區域生活的落實是需要對游戲區域和環境進行重新設置和改造，打造與現實生活相近的游戲區域，而很多幼兒園的游戲區域的打造經費不足，對于創造的生活化游戲區域比較簡陋，達不到教育要求；最后，生活化游戲活動的內容安排不當，這主要是由于教師在游戲活動教學中過于注重形式和教材，導致游戲活動內容過于呆板、無趣，甚至與現實生活存在一定的距離[1]。

二、落實幼兒園游戲區域生活的重要舉措

（一）樹立生活化的游戲活動意識

要想實現幼兒園生活化的游戲活動目標，最關鍵的在于教師，幼兒園的兒童自我意識和判斷能力發展并不完善，教師作為主要的引導者，他們的游戲觀念的正確與否直接取決與生活化游戲活動能否實現。因此，在落實幼兒園游戲區域生活教育目標時，教師一定要擺正自己的觀念，意識到生活化游戲活動對兒童身心發展的重要性，認真學習生活化游戲活動的教育知識，明確生活化游戲活動的教育意義和目的，并且要積極探索生活化游戲活動的實施方法，從而能夠創造出具有現實性和教育性的游戲活動，從而促進兒童身心健康的發展。

（二）豐富生活化的游戲活動內容

教育即生活，生活即教育，教育與生活是緊密聯系，不可分割的，任何知識和技能都是來源于生活并運用于生活中，在教育兒童的時候一定要把教育內容與生活相聯系，使教育更加貼近兒童的生活，增加兒童對教育教學產生共鳴感。在落實幼兒園游戲區生活化的時候，首先最重要的是要豐富幼兒園生活化的游戲活動內容，過于單一的游戲活動內容，既是再具有生活化和親切感也不會吸引兒童的參與興趣[2]。因此，在落實生活化游戲活動教學的時候，一定要豐富游戲活動內容，比如在幼兒園中班，教師可以利用區角活動，設置并模擬十字路口等紅綠燈過馬路的情景，如果兒童只是扮演行人等紅綠燈通行的話，很快就會感到厭倦，參與活動的積極性也會減弱。這時教師就可以將游戲活動內容進行豐富，讓有的兒童扮演行人，有的扮演交警叔叔，有的扮演小汽車等等，豐富了游戲內容，也更加貼近現實生活，兒童在參與游戲的過程中，不僅學會了紅綠燈的交通規則，還學習了其他的馬路交通規則，提高了兒童的基本生活技能和素質。

（三）增加生活化的游戲活動材料

在幼兒園的區角游戲活動中，最常見的就是一些橡膠類的玩具模型，這些玩具模型十分接近真實的事物，幼兒園利用這些玩具模型來充當游戲活動時的材料，但是這些玩具模式對于兒童來說很難保持長久的新鮮感，很容易分心并失去玩耍的興趣。所以，教師在落實生活化的游戲活動時，可以創造并靈活運用生活中可以當做游戲材料的物品。比如，教師可以號召兒童找到不用的廢棄物或者可回收的材料，拿到幼兒園里一起做成有意義的東西，具體到家里買菜的塑料袋、電飯鍋、鍋、鍋鏟、鍋蓋、馬路上飄落的樹葉、丟棄的紙箱等等，教師可以帶領小朋友們一起利用這些物品做游戲。將塑料袋變成服裝、將樹葉粘成自己喜歡的物品、將紙箱涂上自己喜歡的顏色等等。利用生活中各種各樣的東西來充當不同的游戲材料，不僅能夠提高兒童的環保意識，還是能夠讓兒童在游戲過程中提高自己的創造能力和審美能力[3]。

結語：綜上所述，要想實現幼兒園生活化的游戲活動教育，教師首先要轉變自身的教育觀念，意識到生活化游戲活動對兒童身心發展的重要意義，其次創造豐富的生活化游戲活動內容，形式多樣化能夠增加兒童參與游戲的積極性和動力，最后要善于利用生活中物品作用為幼兒園游戲活動的使用材料，提高兒童的環保意識和創造能力。