幼兒園親子劇實踐策略探究

（陸軍特色醫(yī)學中心幼兒園，重慶 400010）

家庭親子劇活動是幼兒戲劇教育的重要組成部分，是提升家長科學育兒方法，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，家園協(xié)調一致，形成教育合力，共促兒童成長的重要手段。它是在家庭輕松愉快的親密氣氛中，家長和幼兒學習和娛樂為主要目的的一種戲劇活動。家庭親子劇活動的過程是愉快、愉悅的體驗過程；家庭親子劇活動的過程是親子之間、家園之間溝通與了解的過程；家庭親子劇活動的過程是幼兒體驗多元戲劇文化的過程。

一、基于家庭親子劇的幼兒園戲劇教學的價值

首先，家庭親子劇活動能通過家園合作的方式，促進幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)力。在親子戲劇活動中，教師指導家長，帶領幼兒欣賞感知劇本故事，學會挖掘角色特點制造劇情留白，在戲劇表演中進行角色換位，運用不同的表現(xiàn)方式演繹不同角色人物，等方法促進和提高幼兒對戲劇表演的能力。家長在家指導幼兒，能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)更有針對性地激發(fā)幼兒再造想象力，提升其創(chuàng)造性人格，從而促進幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)力。其次，基于家庭親子劇的幼兒園戲劇教學活動，能提升親子情感和家園合作力。參與親子劇活動，能使家長更有目的的與幼兒進行互動，促進其親子交流，提升親子情感。且在此過程中，需要更多的與教師進行溝通與合作，讓家長在溝通中更了解活動的意義，在合作中感受活動的專業(yè)性，從而提升家園合作力。

二、基于家庭親子劇的幼兒園戲劇教學的策略

（一）欣賞感知促參與內驅力

幼兒時期的學習特點具有直觀感知性，大量的欣賞、感知戲劇活動是幼兒主動接戲劇文化，滿足其好奇心，激發(fā)幼兒參與戲劇活動的內驅動機。因此，讓幼兒充分欣賞多元戲劇，增加其戲劇感知經(jīng)驗和對表演的向往尤為重要。在幼兒園里，教師帶領幼兒欣賞圖書故事，觀賞多種劇目影片，使其了解劇情沖突，感受劇情發(fā)展，理解角色風格。在家時，家長帶領幼兒觀看木偶劇、真人情景劇等社會公映劇目表演。這樣家園結合的方式，讓幼兒感受多元戲劇的特色。

（二）劇情留白增創(chuàng)作空間

留白，是指書畫藝術創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調精美而有意留下相應的空白，留有想象空間。在親子劇活動中，家長利用劇情中的角色對話、肢體動作的設計以及劇情的不同發(fā)展等留白的方式，讓幼兒發(fā)揮想象，按照孩子的意愿去完善、替換和充實，讓留白部分成為幼兒創(chuàng)造性思維展現(xiàn)的平臺，讓劇情更加豐富、變化。如，在《新龜兔賽跑》活動中，爸爸媽媽和孩子一起進行創(chuàng)編，家長通過提問、質疑等方式，引發(fā)幼兒想象烏龜和兔子在賽跑的過程中還會遇到哪些困難，發(fā)生什么事情？遇到傾盆大雨兔子會說什么？會怎么做？烏龜看到下大雨為什么會很高興呢？表情是怎樣的？會做怎樣的肢體動作？家長將幼兒真實想法融入到劇本中，激發(fā)幼兒對戲劇表演的興趣，加強其對故事情節(jié)和角色的理解，增強幼兒的戲劇表演能力，豐富親子劇劇情發(fā)展、變化。

（三）親子助力顯舞美創(chuàng)造力

除了編排劇本外，親子戲劇活動還需要設計服裝、制作道具、布置場景等一系列舞美的創(chuàng)作，而親子道具的制作也是凸顯親子創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。家長與幼兒共同完成這些創(chuàng)作，不僅能以此來提高幼兒動手操作能力，加強家長與幼兒的交互，豐富舞美道具，為親子劇的表演加分添色，還能鍛煉幼兒的創(chuàng)造性人格，發(fā)展再造想象創(chuàng)造的能力。例如在自主式親子戲?。矗哼x擇幼兒喜歡的劇本進行表演）表演中，幼兒和家長摒棄自己對服飾、角色和場景的固定認識，讓幼兒在家長的協(xié)同下自由設計服裝、制作戲劇道具和布置場景等。在此過程中，會產(chǎn)生很多碰撞，讓幼兒和家長通過溝通和討論來解決，豐富舞美的同時，提升幼兒再造創(chuàng)作力。

（四）劇演展示拓精彩劇目

提供創(chuàng)造性環(huán)境，在表演中滿足幼兒表演欲望，鍛煉膽量，提升臨場應變和戲劇表演能力，彰顯幼兒的創(chuàng)造性人格，同時讓幼兒在評價中獲得現(xiàn)存問題的辨識并自我教育，逐步優(yōu)化親子劇表演。親子戲劇活動的評價主體不僅是教師，還要有家長和幼兒，教師引導家長和幼兒從角色扮演、角色對話、劇情沖突等方面，開展進行全方位的評價，分析劇本想要表達的思想感情，對戲劇表演進行延伸和補充，提高親子劇表演的質量和效果。例如在日常活動中，利用晨間活動時間，把親子劇表演帶入幼兒園中，邀請家長來園表演親子劇目，表演結束后，進行幼幼評價、師幼評價以及家幼互評，在溝通、交流和討論中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題，拓展、精化親子劇表演。

三、基于家庭親子劇的幼兒園戲劇教學的反思總結

家庭親子劇活動拓展了幼兒的認知，深化幼兒對世界的了解。家庭親子劇的開展主要以文學作品、生活案例和社會現(xiàn)象為依據(jù)，教師、家長和幼兒共同參與到劇本的編排中，挖掘出故事中的人物特點和道理，從而提高幼兒對社會發(fā)展的認識，滿足幼兒的成長需求。幼兒在觀看或表演戲劇的過程中能再次感受到語言的力量，用心體會語言背后的內涵。家庭親子劇還能激發(fā)幼兒的情感，增強幼兒的情緒體驗，它能夠為幼兒營造出真實的情景環(huán)境，在表演中深化幼兒的情感，使幼兒體會到不同的情緒內容。與此同時，教師提煉支持性策略，利用欣賞感知、劇情留白、劇演展示、親子助力等策略，讓幼兒欣賞感受戲劇美，激發(fā)表演內驅力，利用劇演中的留白的方式，讓幼兒發(fā)揮再造想象，讓劇情更加豐富、變化，舞美的創(chuàng)作凸顯親子創(chuàng)造力，在劇演中精化表演精髓。在各種支持性策略的手段下，促進幼兒創(chuàng)造性持續(xù)發(fā)展。