行動導向法在電氣教學中應用的探索

（焦作市技師學院，河南 焦作 454000）

一、行動導向法的教學類型

（一）角色扮演教學法

行動導向法在教學過程中最常用的方法是角色扮演，它的應用領域很廣，其主要作用是培養學生的口才和交際能力，在職工高等學校教育中應用這種教學方法能有效提高學生的綜合能力，社會不僅需要人才具有專業技能，還要求其有很強的交際能力和問題處理能力，而角色扮演教學法能幫助學生換位思考，站在未來社會工作者的角度進行體驗與實踐，從而使學生在校園中就了解到了社會職業內容，有助于提高學生對未來職業的認識和社會的適應能力。

（二）項目教學法

項目教學，顧名思義就是對某個項目展開的教學，在職工高等學校教學中的應用就是要求師生進行合作，共同完成生產一個具有實用價值產品的教學任務。在項目教學過程中，要求以學生為主體，注重學生的實踐參與，教師以指導教學為主，大家協同努力生產出一個有價值的產品。

（三）案例教學法

案例教學法是一種開放式、互動型的教學方式，能把教學目的和教學內容結合起來，應用過程就是由老師進行引入與教學內容相關的案例，老師再進行引導學生對案例中的某些行為和存在的問題進行分析討論，從而獲得解決問題的思路和方法。這種教學方式能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，也是電氣教學中比較常見的一種教學方式。

二、行動導向教學法在電氣教學中的具體應用

（一）情景化教學課堂

活躍的課堂學習氛圍有助于調動學生學習的積極性，并且課堂地點不一定在學校，在工廠同樣也能設定教學環境。情景化的教學課堂與以往的說教模式不同，課堂上老師的職責主要是設計教學環境和引導教學方向，學生才是教學的主體；工廠中的課堂是指學校與企業建立合作，讓學生能夠真正地進入到企業中進行實踐操作。比如：對電氣設備的學習，學生可以現在學校課堂進行學習，老師通過演示PPT引發教學情境，對電氣設備進行圖解和理論講解，然后在帶領學生進入企業，認識這些設備的結構及工作原理，學生就能更好地掌握專業知識。通過將教學課堂變成產學研究實踐基地，不僅能提高學生學習電氣知識的興趣，甚至能成為學生課下學習的動力。

（二）采用工作和理論學習結合來進行電氣教學

電氣專業的教學目的是讓學生通過學習各種專業課程來解決電氣工程中的各種問題，而行動導向法的教學宗旨與電氣教學目標相同，所以在電氣教學中應用此方法能將工作與理論學習相結合。老師在向學生講解電氣專業知識時，要以學生為主讓學生進行動手操作，比如：讓學生自己動手設計紅綠燈控制的電路圖，然后在進行模擬實驗。這種工作與理論結合的方式，讓學生通過自己動手操作，不僅掌握了所學的知識，還提高了自己的動手能力，同時學生還能感受到滿滿的成就感，就會更積極主動地參與到以后的教學活動中。而老師在整個教學活動中，要做好輔助工作，積極解決每一位學生遇到的問題，幫助學生更快的成長。

（三）電氣專業課程的規劃

在電氣專業的課程教學中還可以引入案例教學或項目教學等方式。老師負責收集這些課程所需的案例或材料，這些案例或材料要從企業的實際生產活動中進行提取，并且要以學生的思維對這些案例或資料進行篩選匯總，然后在對相關案例或資料進行綜合，設計出最具有課程內容代表性的案例或項目。教師在進行案例或項目教學時也要根據學生的思維特點和極易規律進行引導，讓課程內容從容易到困難，從簡單到復雜的循序漸進的規律進行。比如：電梯電氣安裝和調試課程的教學，就需要將整個項目分成調試和安裝機房電氣系統、組裝和調試控制柜等幾種環節，將復雜的整體簡單化，讓學生按照從部分到整體的順序進行學習，就能更容易的接受專業知識。

（四）電氣專業核心課程歸納模式的應用

職工高等學生在學習電氣專業知識的過程中，缺乏對專業知識點的總結和歸納能力，所以老師要將如何歸納知識、技巧等的方式納入到課程教學中。比如：利用行動導向法設計的應知應會圖表，老師利用此表進行課程知識的梳理，幫助學生更深刻的記憶專業知識，應知應會圖表包括概念定義、電氣設備部件結構、工作原理和操作流程等。此表可以由學生自己進行歸納總結，也可以由老師直接提供給學生，作為學生快速查閱專業知識點和技能的手冊。

三、行動導向法之分組探究

由于“分組探究”是老師把問題或任務交給學生，學生通過動腦思考，學習基礎知識，并運用這些知識找出解決任務的最佳方案，并付諸實施。在整個過程中充分發揮學生的主觀能動性，學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者、引導者，學生通過親身實踐去完成任務，自己探索出的方案是否是最佳方案還有待于利用實踐去檢驗一下，這就培養了學生的創新精神和運用知識的能力。

四、結語

總之，在職業學校電工技術基礎與技能的教學方法的探討過程中，教學方法的改革要從多方面著手，才能得到顯著的效果。重視教學方法的改革是提高教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。