大學英語教改面臨的問題與應對策略

（長江大學工程技術學院，湖北 荊州 434020）

一、本科學校英語教學面臨的問題

（一）教材的實用性不強。近年來，大多數本科院校在選用教材時，有兩種方式，一是專業與基礎不分，專業教材與基礎教材混為一團，編成一冊，另一種是有針對性的為專業編制出專業性很強的教材。第一種方式注重了知識的廣度，注重了語音與語法的涉及，用一部分專業詞匯來教學。但缺點是教材沒有層次，針對性差，有時學術論文與文學作品差異大時，給這種教材帶來實用性的缺陷。第二種是把基礎與專業分開，很多學校自己編寫教材。基礎部分采用了通用教材，而專業部分通常按自己的專業特點來配套的教材，專業部分通常按照各學校來制定。這種方式涉獵廣，因此深受學生的喜愛，但者隨機生大，忽視聽寫能力的訓練。

（二）教學目標不明確。當前，很多大學的英語教學模式還停留在過去高中教學，沉浸地被動接受教師來授課，學校也主要是培養學生實用性為目的，而交流能力差，實踐性差。有些教師不明確英語教學的目的,認為學習英語就是掌握英語知識?；谶@樣的認識,可能也能夠培養出英語語法學家或英語語言學家,但不可能大量地培養出能夠熟練使用英語的實用人才。

（三）師資隊伍水平不高，有待提高。很多教師的學歷不高，能力也不強，但他們因歷史 的原因，還在大學師資隊伍里。另一方面，教學的超負荷地工作，但得他們教材雖熟，但也不適應新的角色；一般年紀大的老師，掌握新的教學方式與方法，有難度。我國英語教學因長期受到某種教學觀念和漢語教學講授法的影響,從中學到大學,英語教學的方法主要是以教師的講解為主,而學生只能被動地接受。

二、本科學校英語教學策略

（一）修訂良好的英語教材。英語教材選定要有一定的針對性及實用生。在選擇之前，要積極聯系學生與老師，開展各種各種各樣的調研。在大學英語教學活動創新發展的今天，利用文化素材豐富教學內容已經成為時代趨勢。尤其是在當前文化與教學互動融合體系日益成熟的今天，我們看到從中英文化的具體差異出發，其將為當前我們創新和優化大學英語教學機制，提供革新動力。更重要的是在該過程中，合適文化元素的充分融合和必要詮釋，更是當前實現大學英語教學發展與創新的本質性前提。因此，在目前英語教學活動的本質實施來說，如何選擇合適的文化素材，豐富學生在英語學習過程中所需要的文化啟迪與人文思維，從而實現大學英語教育活動的最佳傳遞。

（二）創新教學理念，培養學生學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。淡化傳統教學給人們的印象，強化新課改的教學內容方式。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語對話練習，自由演講，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

（三）優化教學內容，著力自主探究。精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展。有科學的預設才有精彩的生成，教師要精心預設，制定好學期計劃、單元計劃、課時計劃等，為演繹出精彩課堂打下堅實基礎。學期計劃要高屋建瓴，總攬精要內容，安排合理，布局得當。

三、引進先進的教學手段，培養學生自主學習能力

學生的學習成績和學習方法有密切的關系，教師不僅要研究教法，還要研究學法。更重要的是教學生自己獲取知識的“點石成金”的方法，讓學生學會學習。但是，學無定法，在進行英語學習方法指導時，必須在了解學生的基礎上，按照學生的個人特點、學習內容、實際能力水平，本著因材施教的原則，選擇學生能較易掌握，有較強操作性的方法。同時，還應注意學生的主體性，讓學生主動參與，使學生學會自學，按照一定程序主動使用合理的學習方法，獨立掌握知識、運用知識。學生一旦形成了良好的自學習慣，他們就會自覺地總結自己的學習過程，就會變“要我學”為“我要學”；變“苦學”“死學”為“樂學”“活學”，就會采用最優化的學習方式從事學習活動，使學習任務能夠順利地、高質量地完成。這才是打開自學之門的一把金鑰匙。訓練學生的語言表達，指導學生學會有條理地思維、正確地敘述自己的思維過程。