微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

(河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué),河北 邢臺(tái) 054000)

對(duì)于高中的生物教學(xué)，需要從原本的固定的教學(xué)模式中跳出來(lái)，利用微課堂的形式，更好地豐富學(xué)生們的課堂，從多個(gè)方面進(jìn)行生物實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。微課堂可以利用其趣味性和具體性，對(duì)于一些高中生物的知識(shí)進(jìn)行立體化，同時(shí)也可以利用微課堂向?qū)W生們灌輸相對(duì)應(yīng)的生物抽象的知識(shí)，利用微課堂可以更好地拉進(jìn)老師與學(xué)生的距離。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

（一）提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力

通過(guò)微課不僅可以極大地發(fā)揮課堂的作用，同時(shí)也可以擴(kuò)大課堂的容量，極大的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情，我國(guó)對(duì)于生物教學(xué)的發(fā)展比較晚，沒(méi)有在以往的教育中積累過(guò)多的生物教學(xué)方式，如今隨著科技的發(fā)展和不斷地進(jìn)步，人們開(kāi)始在高中的生物課堂中融入微課堂，將課堂進(jìn)行分割，從而讓學(xué)生在課堂中可以更好的表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）將微課堂融入學(xué)生們的生活

高中生物是一種媒介，讓學(xué)生們可以更加清楚地了解到這個(gè)世界，了解每個(gè)生物體的實(shí)際構(gòu)造，通過(guò)對(duì)于細(xì)胞和其他的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完整其對(duì)于高中生物的知識(shí)體系，同時(shí)利用微課堂，這也是一種非常好的方式，對(duì)于高中的生物教育，采用更為自由的教學(xué)，利用微課為其提供合理的引導(dǎo)和規(guī)范，生物的教育更多的是從課本之上進(jìn)而延伸到生活中，利用微課堂讓高中生物的教育與學(xué)習(xí)更好地融入學(xué)生們的生活中去。同時(shí)對(duì)于高中生物的微課的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)從上到下，從整體開(kāi)始，將微課堂融入學(xué)生們的生活，例如就可以利用周末的時(shí)間，統(tǒng)過(guò)在校園內(nèi)或者是在合適的街道上，舉行文化廣場(chǎng)的活動(dòng)，利用此次機(jī)會(huì)加深學(xué)生們對(duì)于生物常識(shí)知識(shí)的印象，能夠進(jìn)行獨(dú)立的講述，并且可以形成自己的思想有著自己的看法，能夠從內(nèi)心的層面上進(jìn)行對(duì)于生物知識(shí)的闡述，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)其表面上的知識(shí)。高中生物其實(shí)用性較強(qiáng)，對(duì)于一些細(xì)胞結(jié)構(gòu)和人體系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們有大致的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從思想的層面上的進(jìn)行了解。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）有效選擇課題，提高微課應(yīng)用的效率

傳統(tǒng)的高中生物課堂是老師站在講臺(tái)上講授知識(shí)，而學(xué)生坐在座位上接收這些知識(shí)。但這種模式已經(jīng)難以在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)的情況下取得良好的成效。要知道學(xué)生在課堂上集中精力的時(shí)間不過(guò)開(kāi)頭的一二十分鐘，一些對(duì)于課程不感興趣的同學(xué)，全神貫注聽(tīng)講的時(shí)間更短。所以這就要求教師在原來(lái)講授方式的基礎(chǔ)上再延伸出一些新的形式。教師可以根據(jù)在課堂上感受的真實(shí)情況，來(lái)確定怎樣指導(dǎo)學(xué)生在課上和課下的學(xué)習(xí)。微課堂就是為了改善這些狀況而產(chǎn)生的一種新的講授形式，這有助于學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿而將班級(jí)內(nèi)的人分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)組里都能存在能解決一些復(fù)雜問(wèn)題的人。這可以保證學(xué)生可以高效地解決問(wèn)題，而對(duì)于一些難以解決的問(wèn)題，小組內(nèi)的激烈討論也能使每個(gè)人都保持對(duì)其探索的熱情。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)微課堂

同時(shí)在微課堂中這種分組形式也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)設(shè)置一些小組作業(yè)的方法來(lái)使每個(gè)小組之前都存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，共同學(xué)習(xí)將會(huì)取得很好的成效。此外，根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)的微課堂因?qū)W生本身的興趣，其活動(dòng)的開(kāi)展也容易得多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的寬度和廣度也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的講授。可以利用微課堂對(duì)于所要講述的高中生物的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)其發(fā)展的過(guò)程，而選擇將一些重要的知識(shí)點(diǎn)壓縮在十分鐘內(nèi)的視頻里，在學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理狀態(tài)之前便把需要其掌握的東西展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，微課堂也能很好地讓學(xué)生更好的利用課下的時(shí)間，這樣更能使其牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）微課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合

微課堂是在現(xiàn)代技術(shù)的加持下而產(chǎn)生的一種新的課堂形式，這種通過(guò)手機(jī)下載軟件便可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的模式是更有利于學(xué)生接受的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種虛擬的媒介，即使是一些平時(shí)因?yàn)楹π叨桓艺依蠋熁蛲瑢W(xué)講解疑惑的人也能無(wú)所顧忌地與其他一起學(xué)習(xí)的人交流。這就可以確保在參與微課堂之后，每個(gè)同學(xué)都能從中得到一些便利。這種能通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地的特點(diǎn)也是其十分值得推崇的一個(gè)特點(diǎn)，畢竟手機(jī)不離身是非常容易做到的，而課本卻難以保證能在學(xué)生想要學(xué)習(xí)的時(shí)候就能出現(xiàn)。并且在現(xiàn)今這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)覆蓋面是十分廣泛的，微課堂可以有效地整合資源來(lái)拓寬知識(shí)的范圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課堂作為一種重要的高中生物的教學(xué)方式，其承載著對(duì)于現(xiàn)如今我國(guó)在高中生物教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)微課堂對(duì)于同學(xué)們進(jìn)行生物知識(shí)的普及，同時(shí)也可以更加充分地利用起課下的時(shí)間。讓其有著更為豐富的課外生活，能夠從多個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)于生命結(jié)構(gòu)的理解程度。