淺談激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣的措施

（貴州省銅仁市沿河土家族自治縣實驗小學，貴州 銅仁 565300）

在素質教育和新課改背景下，小學語文教學面臨著巨大的改革機遇和挑戰(zhàn)。在傳統小學語文低段教學中，教師僅僅將自己的教學目光聚焦在提升學生應試分數上，對于學生課外閱讀能力和課外閱讀興趣的培養(yǎng)和提升則顯得不甚在意。而在新時期下，學生閱讀能力的培養(yǎng)變得至關重要，如何有效激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣的意義

閱讀是伴隨一個人一生的好習慣，是否會閱讀，是否會進行有效閱讀是每一個小學語文教師應該在教學中教會學生的基本技能。因此，激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣更是意義非凡，其主要表現在以下兩個方面：第一，讓學生養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。閱讀之于一個人的重要性自然不用筆者在此進行過多贅述，古語言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，簡單幾句話就道出了閱讀的重要性所在。而小學低段是學生閱讀的啟蒙和入門階段，此時他們的閱讀習慣就是其未來閱讀習慣的雛形，好的習慣影響一輩子，壞的習慣亦是很難改掉。所以，小學低段學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)能幫助學生養(yǎng)成好的習慣，用受益終身來形容也絲毫不為過。第二，與素質教育的改革方向基本一致。與傳統教學模式相比，素質教育強調彰顯學生個性，尊重學生的自主選擇。而激發(fā)低段學生課外閱讀興趣能夠讓學生釋放自己，將自己在閱讀中的所感所想表達出來。且在閱讀中學生的創(chuàng)新思維被完全激發(fā)出來，他們的語言綜合素質也在不知不覺中得到逐漸提升。

二、激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣的措施

（一）結合學生實際特點為學生精心推薦課外書籍

正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于小學低段學生課外閱讀興趣激發(fā)來說自然就需要一系列課外書籍作為基本保障。每個學生的閱讀興趣，認知特點和理解能力等都大相徑庭，因此教師在推薦課外書籍的時候應該多花一些時間和精力。同時，在與家長的溝通交流中，不少家長常常抱怨為什么自己給孩子買了這么多課外書籍，他都不愿意看呢？其實原因并不是孩子不喜歡看書，而是家長挑選的書籍孩子不喜歡。小學低段學生不管是在認識能力上，還是在理解能力上都剛剛處于起步階段，此時的他們對于課外讀物頗為挑剔，不管是內容還是體裁都應該細細思量方能適合他們的口味。一般情況下，小學階段的課外閱讀分為三個階段，低年級的目標為：能夠在教師指導下逐步完成課外書籍的閱讀，具有一定的朗讀能力和背誦能力。因而根據這一目標，教師可以結合學生的喜好為他們量身定做專屬于他們的“課外閱讀小書單”。如此一來，學生才能逐步養(yǎng)成正確的閱讀習慣，并在潛移默化中真正愛上課外閱讀。

（二）為學生營造恰如其分的閱讀環(huán)境

環(huán)境對一個孩子的影響往往會超出你的想象，特別是小學低段的學生更是如此。在激發(fā)學生課外閱讀興趣的氛圍營造中，筆者認為可以從以下幾方面入手。首先，教師和家長的榜樣作用十分重要。小學低年級的孩子對家長和教師的言行舉止有著極強模仿欲望，家長和教師的表率作用十分明顯。因此，在激發(fā)學生課外閱讀興趣的時候教師和家長應該以身作則，用自己的一言一行潛移默化影響學生，給予學生濃濃的熏陶與支撐。若自己的父母和老師就是一個愛閱讀的人，那么學生也自然會從被動閱讀變成主動閱讀。其次，教師和學生一起構建班級讀書角。班級讀書角是一個學生進行課外閱讀的好地方，每個同學都可以從家中帶幾本課外書籍到學校。并在分享閱讀的過程中不知不覺愛上閱讀，同時也形成了持之以恒的閱讀好習慣。最后，教師和家長聯動配合，保證足夠的課外閱讀時間。課外閱讀興趣的激發(fā)不是僅憑幾句口號就能完成，沒有足夠的時間積累，那么就始終無法形成由量變積累到質變飛躍的過程。因而，不管是在學校還是在家中，足量閱讀時間的保證都是基礎，只有足夠時間的閱讀，學生才能真正體會到閱讀的樂趣，也才能真正掌握閱讀的精髓所在。

（三）教會學生正確的閱讀方法

小學低年級的學生正處于閱讀學習的啟蒙階段，此時的他們如同一塊新生的海綿，源源不斷吸收著各種知識與信息。在教學中，我一直遵循“授之以魚不如授之以漁”的方法，只有真正教會了學生自己閱讀，閱讀興趣的提升才能從源頭上予以落實。同時，正確的閱讀方法能夠讓學生在進行課外閱讀的時候更加游刃有余、信手拈來。但閱讀方法的傳授并不是簡單意義上的知識堆砌，而是讓學生真正參與到閱讀中去，通過仔細讀、認真讀的方式讓學生真正體會到閱讀的興趣，而非只是囫圇吞棗，“泛泛而讀”。閱讀方法一旦掌握得當，那么后續(xù)的課外閱讀就會變得得心應手、相得益彰。并且小學低段的學生課外閱讀剛剛起步，教師切勿好高騖遠，揠苗助長，要一步一個腳印把基礎打牢，一點一滴把細節(jié)做好。只有堅持如此，小學生才能真正走好課外閱讀的第一步，也才能真正成為一個人人羨慕的“閱讀小達人”。

結束語

小學低段是學生養(yǎng)成課外閱讀興趣的關鍵階段，每一個小學語文教師應該將培養(yǎng)學生課外閱讀習慣作為重要的學習內容和目標，讓學生在語文學習的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高自身各方面的能力。